数学史在高职数学教育中的价值体现,该文是数学教育方面有关论文范文检索与数学史和高职数学教育和价值相关论文参考文献范文.
数学教育论文参考文献：
朱 瑾
（江苏省苏州建设交通高等职业技术学校,江苏苏州 215000）
［摘 要］在我国高职数学教育中,对数学史问题一直没有进行过多的关注.一方面是因为教材中提及的内容较少,另一方面是因为教师对数学史没有足够的认识.对于数学教育而言,数学史就如同一座待挖掘的宝殿,它在数学教育中的价值是不能忽视的.利用数学史可以帮助学生更好地理解数学、认识数学,并对数学知识进行更好的掌握.此外,数学史还可以培养学生的学习兴趣,开阔学生的视野.从几个方面对数学史的价值进行分析,以供数学教育学者参考,在今后的教学中可以对数学史加以利用.
［关键 词］数学史；数学教育；数学素养
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）1９-0１３8-0１
徐利治是我国比较著名的数学家和教育家,他对数学教育有着深刻的认识.他认为数学史是向人们揭示数学成长的一个过程,并对数学成果进行反映,数学成果往往是数学模式的建构等等.同时,也展现出数学的价值,通过对数学的价值和规律进行研究,从而得到更多的启发,在后续研究中可以成为新的契机,并对上一代数学家的思想和方法进行总结,为数学事业作出更多的贡献.数学教育的过程中,对数学史加以利用,不仅可以有效地提高学生的文化修养,还可以激发学生对数学学习的兴趣,而学生在学习数学的过程中也可以更快地了解数学知识,并提高学习的主动性.
一、良好数学观形成的阶梯
所谓的数学观就是人们对数学的理解和认识情况,它不仅仅是数学的本质,也是数学教育中比较重要的问题.通过对数学史进行研究发现,不论是最早研究数学的古希腊数学家柏拉图,还是数学三大帮派,即逻辑主义、直觉主义和形式主义,他们在研究数学的过程中都对其本质进行了分析和探索.所以,如果认为数学只是一门数学家通过理论创造的学科,而学习者不需要对他的创造过程去理解,那么,数学教育就只是传授知识.随着数学史在数学教育中的不断融合,则可以得到以下结论：（1）数学不再是一门简单的学科演化,而是通过社会实践对科学进行不断的归纳；（2）数学的构成是由提出问题和解决问题组成的；（3）数学体系需要不断的完善,并不断扩大应用范围.
二、学习热情激发的养料
我国很多高职学校对数学学习的力度都不高,特别是一些技校类学校,很多学生之所以选择学习,似乎都是无奈或者被逼的,学生在学习的过程中积极性自然不高,而且随着学习的深入,数学知识会更加深奥和枯燥,那么学习兴趣就会更低.由于学习的兴趣和积极性都下降,学习质量就会不高.但这并不能说明数学本身是无趣的,而是在教育的过程中教师没有对学生的兴趣进行培养.数学史中有多伟大的数学家,他们就是学生的榜样,教师可以通过介绍他们,激发学生学习数学的兴趣,特别是很多数学家在成长的过程中,都经历过一段艰苦的时期,教师可以有意识地向学生介绍这段时期,帮助学生树立正确的学习观,在今后学习中即使面临再多的困难也不轻言放弃.
三、人文思想教育的参考
就数学知识而言它是属于整个人类的,不可能是某个国家或个人的专利,每个国家都有自己的数学文化,人们通过相互学习和讨论,并借鉴一些好的知识内容,完成对数学的提高和完善.根据我国目前文理科分科的情况来看,我国一些教育模式已经不能适应当今社会的发展,并且也不符合我国实情.数学史本身就属于文理交叉的学科,所以并没有明确的界限和划分,也正是这种特性,让数学史可以很好地对数学教育中的人文思想缺陷进行弥补,甚至成了良好的沟通方式.所以,在对学生进行人文教育的过程中,数学史的作用是其他任何学科都无法代替的.利用数学史进行教学,可以让学生获得数学专业的训练和提高学生的人文思想；此外,还可以让其他学科的学生对数学有新的认识,并通过学习提高自己的理性思维.
四、爱国情怀的培养
数学更是中国古代文化最重要的组成部分,很多数学家不仅在数学方面作出了巨大的贡献,他们更是培养学生爱国情怀的最好教材.他们在研究数学的过程中,坚持真理、勇于面对良好品质,更可以对学生进行激励,让学生对数学有更深入的了解,并真正投身数学的学习当中.数学发展至今,很多数学学习方法都发生了变化,但是这并不意味着数学史的教学就失去了意义.它反而是学习数学最有利的补充.不仅可以培养学生的爱国情怀,还可以发展学生学习数学的探索精神,让学生有更伟大的学习目标,同时在受到教育的同时,还能获得更多的信心.
数学教育中有很多问题在提出和解决的过程中,都是十分艰苦的.在教学的过程中,不仅需要对问题进行教学,还需要将它们的数学史进行告知.这样学生才能真正地去了解数学,并树立一种正确的数学思维观.同时,数学史在高职数学教育中,有着丰富的价值.数学史有利于培养学生的数学观、激发学生学习数学的热情和培养学生的爱国情怀.这种教育也可以改变传统数学教育的枯燥性,让数学学习多了很多丰富性和趣味性.
参考文献：
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［3］杨光,李琳.浅析数学史在教学中的教育价值［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2014（12）：12-13.
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