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初中数学论文参考文献：
（广南县第一中学云南广南663300）
【摘 要】在新课大力实施的今天,教师的教学策略和学生的学习方法的改变起到很大的作用.因此,教师要认真领会新课改精神,不断更新教学方法,指导学生学会学习.本文就教师如何改进教学方法,指导学生学会学习等谈谈几点建议.
【关键词】新课程；科学施教；有效性
新课程初中数学教学的有效性是建立在新型的课堂教学模式下,学生有着自己的时间和空间进行探究合作学习下的.在这种新形势的教学过程中,我们认真分析教学内容的规律和学生个性特点,采取科学有效的教学策略认真培养学生的自主学习能力和创新思维,让学生的学习热情在我们的精心呵护下萌发、高涨.本文就如何在新课程初中数学教学中科学施教以提高教学效果谈谈一些看法：
一、科学实施情境教学,让学生在产生强烈的求知欲
数学教学更需要采取有效的策略来调动学生的学习,让他们在浓厚的学习兴趣下产生浓厚的学习兴趣.在恰当的情境教学过程中,学生可以感悟到数学问题的存在,引起一种学习的需要,从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中.如我在教学《轴对称图形》这一课时,我让一位同学上台来给全班同学当模特,然后向学生提问：你们能否找到使这位同学左右完全相等的一条直线？先让学生找出眼睛、耳朵等的对称轴,学生发现鼻梁这条直线就是这位同学头部的对称轴,再找手、脚等的对称轴,然后引出轴对称图形的概念.这样创设情境,使教学内容增加了数学教学的趣味性和现实性,使学生不再感到枯燥乏味,同时也激起了大胆探索的兴趣,又培养学生主动探索的精神.例如讲一元二次方程根与系数的关系时,教师设计情景问题:“下面我们做一个游戏,请同学们写出一道一元二次方程并解出两个根,把两根告诉老师,让老师猜出你们的方程.老师根据根与系数的关系可很快说出原方程”.学生因此会感到惊讶,就想弄清楚老师的秘密在哪里,从而调动了学生的情绪,激发了兴趣.为了揭开这个秘密,学生就要根据游戏中透出的信息:已知两根就能确定原方程,故会猜想:两个根确定方程的三个系数,从而在情景中发现了要解决的问题.为了找出确定的规律,就会对两根作加、减、乘、除等运算,把运算结果与系数对照,发现出一些规律,再根据这些规律猜想一个结论即根与系数的理论,再运用公式进行验证,从而得到根与系数的关系的定理.试想,如果教学中只是老师干巴巴的介绍,又只是学生一遍一遍地反复听,哪有不厌烦之理啊？因为情绪的波动,就会有很多学生因为不专心而开小差,可能开始做小动作,也可能小声说话……学生喜欢游戏,把学科知识的学习“蕴藏”在游戏中,无疑是让学生乐学,爱学,主动学的最佳途径.
二、科学整合教材内容,让学生的思维得到启发
新课程初中数学教材具有灵活性和适用性的特点,我们在教学过程中科学运用教学策略来指导学生掌握相关知识.尽量达到举一反三的效果来培养学生的思维能力,和解答能力.因此,教师在教学中要设计一些具有启发性问题来引导学生学习.例如在“射线”一节的教学时,我们可以利用手电筒射出的光来演示；又如“轨迹”的理解教学时,我们可以用天上的流星来引导学生得出定义：轨迹是点按某一规律运动留下痕迹.关于“坐标”,可以用到电影院找座位为例,只找几排不找几座不行,反之只找几座不找几排也不行,所以坐标表示一个有序的实数对.（当然这不能代替它的定义）又有对有理数意义的教学,通过“零上与零下”,“高出与低于”,“运进与运出”等实例,使学生认识到现实世界确定存在着许多具有相反意义的量,如果只用算术里的自然数和分数（包括小数）能不能区别开来呢？如果能区别开来应该怎样区别呢？如果说不能区别又怎么办呢？以突出引进“负数”、“有理数”、新概念的必要性和合理性.这样不但能启发学生积极思维,激发学生学数学的最佳动机,还能促进学生的求知.又如在讲无理数的概念时,先提出如下问题：以边长为1的正方形ABCD的对角线BD为边作一个正方形,该正方形的面积是多少？它的对角线BD是多少呢？当学生设BD的长为X,知道X的平方等于2,就继续提问：在以前学过的有理数中,有没有平方等于2的数呢？从而说明仅有理数远远不能满足实际的需要.这样,引入一种新的数——无理数,就是顺理成章,势在必行的了.
三、科学培养学生的解题能力,让数学知识系统化而提高成绩
数学教材的许多内容比较贴近生活,科学利用生活知识来引导学生解决数学问题能够把抽象问题直观化,便于学生理解和提高解题能力.在实践教学过程中,我们要学会巧妙运用实际生活中的案例来引导学生锻炼自己.这就需要教师科学开展教学活动,一个合适的、富有挑战性的问题一经老师提出,便能诱发学生解决问题的情趣,吸引他们充分投身于学习中去,并自觉调动已有的知识经验和心智技能,积极参与活动,寻求问题的解决途径,从而使数学活动有效地进行,并不断深入,让解题能力得到提高.例如：我在教学圆柱体的表面积时,首先设计这样的问题情景：大家都喜欢喝饮料,你们能亲手制作一个漂亮的饮料罐吗？要想制作饮料罐,首先必须了解什么?让学生分组讨论,尝试.学生兴趣盎然,积极展示自己的才能,纷纷仔细观察,发现饮料罐必须有一个圆柱形的罐身和上下两个圆形底面三部分组成,而罐身可用长方形制作,于是学生利用硬纸片积极地活动起来,很快饮料罐模型便做成了.接着便困势利导,提出探索性的数学问题： 根据刚才制作时所用材料的形状,你们能推导出制作的这个饮料罐至少需要多少平方厘米的材料吗?操作时,学生对饮料罐各部分与平面的关系已建立了表象认识,经过观察、思考、议论,很顺利地导出了圆柱体表面积的计算方法.
四、科学引导学生掌握学习技能,让他们能够快速提高成绩
在数学教学中,学生的发散思维能力和创新能力非常的培养重要.教师在教学中要改变传授式教学,认真设疑引导学生学会逻辑思考以提高其解答能力.例如牛顿看到苹果从树上落到地面上,就开始思考"苹果为什么会落地"？最终发现了万有引力定律,为人类做出了杰出的贡献,正所谓："为学贵知疑,知疑且善问,学成必无疑".因此,在平时的数学教学中我经常鼓励学生大胆发表自己的看法,要敢于创新.在一个问题解决完后,我还会经常问全班同学"你们谁还有不同的解法？"对于学生的观点特别是一些标新立异的观点或思维的闪光点,我都在正确引导的基础上给予鼓励性的评价.俗话说：授人以鱼,不如授人渔.因此在平时的教学过程中我不但注重教会学生知识,还非常注重教会他们学习的方法：1.教育他们课前一定要预习,在听课的过程中必须专心,.预习中做标记的知识点,应认真听,多提问.2.在课堂上,老师通常都会强调一些重要的知识点,因此要边听课边做笔记,将重要的知识点记下来,以便于以后复习和巩固.3.认真、独立完成老师布置的课堂练习和作业,发现自己知识的薄弱之处,多想多问.4.一定要有一个错题本,把平时在作业或试卷中做错的题详细的写下来,分析做错的原因,争取做到下次遇到不再犯同样的错误.
总之,新课程初中数学教学的有效性需要我们每个教师都要认真领会新课改理念,切实做到施教策略与课改同行.让数学教学在我们的科学施教策略下学能够积极自主地投入学习,知道如何学好数学,愿意开动思维去探究数学问题,在中自觉地练习数学知识,最终实现成绩高效的发展.
参考文献
［1］《课程教材教学研究》2011年第24、25期.
［2］张丽晨.初中数学课堂教学艺术,北京:中国林业出版社,2004.
［3］何小亚. 数学学与教的心理学.华南理工大学出版社,2003.6.
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