初中数学课堂讨论的现状分析和,该文是数学课堂类毕业论文的格式范文与课堂讨论和现状分析和初中数学相关毕业论文范文.
数学课堂论文参考文献：
1 陈焕琼2 江少佳
1 深圳市海滨中学,广东深圳518101
2 深圳市海湾中学,广东深圳518101
摘 要新课标以“四基”为目标,倡导小组合作、交流讨论的课堂教学模式,课堂讨论热热闹闹,但有些课堂讨论过于形式,没有多大的效果,本文就如何提高课堂讨论的有效性,提出了解决问题的思路和方法.
关键词 数学课堂 课堂讨论 思维发展 有效性
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）04-0031-02
新课标倡导“自主、合作、探究”的教学理念,课堂上学生主体性的发挥越来越受到重视,其中以“小组合作,交流讨论”最为盛行,从而导致每一节数学课都少不了学生或小组或全班讨论的环节,但让我深感不安的是,有些数学课堂讨论流于形式、浮于表面,看起来热热闹闹,但没有多大效果,是为了讨论而讨论.
在公开课或研讨课中经常都有“小组合作、交流讨论”这一环节,老师经常说：“下面大家讨论一下.”然后学生就围在一起,高声地讨论起来,现场气氛很热烈,其实多数学课堂讨论中还存在着一些令人担忧的问题.
1. 课堂讨论的参与率低、组织效率低.根据我的听课观察,大部分集体讨论的参与率仅为20％或更低,大部分学生只处在观众的地位,即使在多人小组的讨论中,缺乏很好的组织或平时有效的训练,部分学生无所适从,缺少小组合作方法的指导及评价方法.
2.缺乏足够的时间让所有学生都参加讨论.我通过观察发现,小组合作学习确实增加了学生参与的机会,但是好学生参与的机会更多,往往扮演了一种帮助的角色,困难学生成了听众,往往得不到独立思考的机会而直接从好学生那里获得信息,致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少.
3.忽略了学生的主体地位.教师不能根据学生实际的情况和教学内容恰当地提出问题,而是根据自己的主观想象,不加思考,随意提出问题或提出一些无效问题,经常自己把结论说了,然后问学生“是不是啊？对不对啊？”在讨论时,很多学生揣摩教师的思路,思考什么答案比较符合教师的心意.甚至有时,若学生对问题的看法或提出的问题不合教师的心意,而遭到教师的忽视,使学生不敢提出不同的问题,不敢发表不同的看法.
课堂教学应根据教学内容和教学对象,采取不同的教学策略,包括情景创设、讲授、提问、讨论、小结、练习等等,适当的课堂讨论,能激发学生学习的主动性,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,提高课堂教学的有效性.如何提高课堂讨论的有效性,我在实践中总结了以下几点,供大家参考.
一、教师的教学应创设贴近学生生活的情景,激发学生的学习潜能,充分调动学生学习的积极性
数学在不同领域的广泛应用,课程设置上要与生活中的数学联系起来,教师在课堂教学中应善于把握学生的思维特点,创设良好的问题情境,激发学生的数学思维.新的教材中对这一问题做出了许多改进.许多小标题都是以疑问的方式出现的,非常有趣,也富有挑战性,能激发学生学习兴趣和求知.因此,教师在教学时要认真阅读教材,理解教材的意图,创设贴近学生生活的,生动有趣的教学情境为教学内容服务,充分调动学生学习的积极性和满足学生求知心理.
例如：在讲一元一次方程时,有“日历中的方程”这类题目,上课前教师让同学们准备一张一个月的日历表（年月不限）,再安排一个“猜日历”的游戏,请班上的同学将日历中竖列相邻的三天数字之和告诉老师,老师就能“猜”出这三天究竟是几号,在老师“猜”对日期后,学生肯定就会思考老师是怎样“猜”出来的？这时教师抓住时机进行引导,这样从教学一开始,就紧紧抓住学生的思维,调动起学生学习的积极性、主动性和求知欲.当然,在创设情境时不能随随便便,或者搞花架子,这样容易流于形式,也耽误教学时间、影响教学任务的完成.
二、教师应领会课堂讨论的目的,精选课堂讨论的问题
在数学课中,开展讨论的目的是为激发学生的学习兴趣,提高学生分析问题和解决问题的能力.因此,在讨论过程中,学生得出什么结论并不是最重要的,最重要的在于学生“想了什么”“怎么想的”,即学生分析问题、解决问题的思辨过程.教师在数学课堂教学中要精心选择学生学习中有讨论价值的问题.确定的问题要能激发学生的学习兴趣,能让学生乐意接受问题所带来的挑战,能诱发和激起学生的求知欲；再次,创设的问题应具有一定的障碍性,即讨论的内容应有适当的难度,处于大多数学生的“最近发展区”.教师必须针对具体内容和学生的实际进行具体分析,做出恰当安排,让学生自己去动手实践、自主探索、合作交流,从而全面提高课堂讨论质量.
三、教师应提供学生合作、探究、交流的时间和空间,鼓励学生大胆创新与探索
在教学中,教师不仅要将学生教会,而且还要教学生会学.对于一个问题,不是拿现成的解决方法传授给学生,而是指导学生以最短的时间,经过类似的经验,自己将方案找出来,并能利用这种经验来找别的方法,解决别的问题.让学生“动”起来,让课堂“活”起来,让学生在活动中带着浓厚的学习兴趣和高昂的学习热情,全身心地投入到学习中去,从而获得成功的喜悦和体验.例如：有这样一道关于拼图的题目,“搭1 个正方形需要4 根小棒,搭2 个正方形需要7 根小棒（教师出示拼出的图形）,那么搭3 个正方形需要几根小棒？ 4 个呢？ 100 个呢？……n 个呢？”引导学生探索规律.
对于这类探究型的题目,学生分成学习小组动手操作,通过实践探索出规律,再得出结论,各小组派代表讲述结论的推导过程.通过学生大胆尝试,动手操作,归纳得出多种不同方法表示搭n 个小正方形的小棒的个数的代数式,学生在体验与探索、合作与交流的过程中发展思维,提高能力,获得基本的数学活动经验.
数学课堂讨论是一门艺术,如何使用得当,怎样才能有效地为提高课堂教学效率服务,还需大家不断探讨与研究.
相信当教师从内心把学生当作课堂的主人时,我们的课堂讨论会更热烈、更精彩、更有效,同学们也会更喜爱我们的课堂,才能提高课堂教学效益,实现新课改的目标.
参考文献：
[1]崔允漷主编．有效教学[M].上海：华东师范大学出版社,2009.
[2]余文森著．有效教学[M].北京：高等教育出版社,2013.
（责任编辑 陈利）
该文点评:此文是一篇关于课堂讨论和现状分析和初中数学方面的数学课堂论文题目、论文提纲、数学课堂论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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