基于翻转课堂模式的Ja系统分析和设计课程教学,该文是关于系统分析类论文范文数据库与Java系统分析和翻转和教学研究方面论文写作技巧范文.
系统分析论文参考文献：
1引言
“Ja系统分析与设计”是Ja课程体系中的核心课程,重点培养学生Ja技术体系中的专业知识,它的教学效果直接影响到后续课程的教学.作为应用型软件人才培养的专业课程,“Ja系统分析与设计”课程的教学建设尤为重要.近年来,为了有效提高学生的操作实践技能、思维和创新能力,许多学者提出基于CDIO理念的项目驱动式教学改革.基于CDIO理念的项目式教学法以工程任务为导向,将理论和实践有机结合,通过实施一系列完整的教学工程项目,强化实验和实训环节,旨在培养学生的专业技能.项目式教学法和传统教学方式的主要不同点在于教学理念、教学环境和教学过程等方面.由于项目式教学注重理论教学和实践过程的融合,因此比较适合理论知识丰富且实践操作性强的“Ja系统分析与设计”课程.然而该门课程在实施教学的过程中也常会面临一些障碍,使得项目式教学的教学效果不能令人满意,主要表现在：项目式教学的教学内容多,课程容量大；优秀教师的稀缺性,且教师需要课前做好充分准备；教学过程难以把控,需要开展分组授课模式,各小组的项目完成情况将影响教学内容的开展进度.
近年来,翻转课堂教育模式是教育领域近几年研究的热点,它是由美国可汗学院成功带动的教育方法改革.翻转课堂作为教育教学改革的一波新浪潮,越来越多地被国内外学校所接受.翻转课堂颠倒了知识传授和知识内化的顺序,彻底改变了课上授课、课下作业的传统教学模式,有助于改善学生的学习态度,提高学生的学习成绩.项目式教学的课程容量大、教学内容多,在传统课堂中如果教师项目涉及的知识点全部讲解,将导致课堂时间不足.为了确保学生课堂实践操作时间充足,教师需要在上课前对讲授内容进行精选.在项目式教学中融入翻转课堂模式,通过丰富的网络资源可以为学生提供知识来源,不仅可以使学习时间得以延长,还可以让学生能够选择性地阅读相关资料,实现个性化学习.
2改革目标和意义
翻转课堂采用先进的教学理念和手段来增强课题教学效果,已被公认为一种实用的教学方法.一方面,可通过教学课件向学生传授比较容易理解的知识点；另一方面,为了激发学生的学习兴趣,可以通过在线视频的方式展现,有效解决项目式教学中现场操作场景难以模仿的不足,提高学生的实战感受.
在融入了翻转课堂的项目式教学过程中,学生可以根据自身情况,选择“Ja系统分析与设计”课程中不同的网络微课资源,通过观看,加强自己不清楚的知识点,避免传统教学模式下重复自己熟悉的知识点.同时,学生可以将采用翻转课堂后多出来的课堂时间重新利用,更多地参与开发项目实践.在开发过程中可以将视频讲解中没有理解的理论问题,以及在开发实践中遇到的实际操作问题,开展生生或师生之间的讨论,加强学生进行面对面交流的能力培养.通过项目实践和面对面交流能力的培养,可以实现翻转课堂对项目式教学模式的内涵提升.
本文采用翻转课堂式教育模式,整合先进的教学资源（微课）和云课堂平台技术,实现对现有“Ja系统分析与设计”课程现有项目式课堂教学内涵提升,并为项目驱动式教学提供翻转课堂授课实施方案,有助于深化对课程教学环境的改革,推动授课模式和课程评价方式变革,不仅可以提高学生自主学习能力和实践创新能力,而且可以提高教师授课能力水平,改善课堂学习效果.
3改革方案
3.1探索与构建“Ja系统分析与设计”翻转课堂课程教学模型
项目式教学要求学生在参与Ja系统项目开发实施之前,能够较完整地了解项目操作的具体步骤,为此需要能够现实感受实际项目的开发场景,这对项目式教学的实现带来很大的难度.翻转课堂可以有效克服项目式教学的这一弊端,教师可以通过事先录制现场操作视频,将真实的开发工作环境、开发流程、发布实施过程等在课前展示给学生,一方面可以节省教师在课堂上重复操作和解释的时间,另一方面也可以让学生在课前就直观地感受了教学内容,增强学生参与项目的真实感受度.
“Ja系统分析与设计”翻转课堂采用面向团队的角色扮演教学法,其目的是模拟Ja系统开发生命周期中各个阶段所经历的活动、情节和事件.每个实例及其相关的角色扮演都用于真实模拟项目开发和实施时所碰到的业务问题和解决方案.通过给定项目案例,让学生在团队中开展项目角色扮演.学生通过各自不同的角色定位,合作完成系统的需求、设计和实施等过程,从而强化视频学习和课堂面对面交流的成果.学生通过角色扮演,可以有效增强团队荣誉感、训练意志、角色思考、协同分析和合作探究的能力.教师在课堂上可以提取有讨论价值的难点问题,开展头脑风暴讨论,及时总结学生在项目开发和实施中遇到的难点、观看教学视频中的障碍,以及课堂讨论中存在的问题.
本文将探索“Ja系统分析与设计”课程由视频自学、课堂交流讨论和课后知识巩固等三个过程环节所组成的翻转课堂课程教学模型,推动课内教学活动组织、项目小组互动设计与活动方案,项目小组学生学习活动管理、答疑方案等内容的改革,同时实现基于该模型的资源素材建设,包括：微课教学视频内容、课内教学方案、项目案例的设计与方案,以形成相应的课程大纲、授课计划等教学文件.
3.2建设能支撑翻转课堂教学模型的“Ja系统分析与设计”云课堂学习授课实施方案
翻转课堂为了体现“以学生为中心”的教育理念,将传统课堂中的知识传授和知识内化进行颠倒,从而达到师生互动、激发学习兴趣的效果.“Ja系统分析与设计”课程具有很强的实践性,对课堂训练提出了更高的要求.在该课程教学中,我们将借助翻转课堂教学模式,通过学生在课前的视频学习、课堂上的真实场景开发,以及对项目开发的头脑风暴讨论,将大力提升学生的思维能力、实践能力与创新能力,提高课堂教学效果.将翻转课堂模式引入到“Ja系统分析与设计”课程的项目驱动式教学中,可以满足该课程的强实践性要求,并极大改善该课程的教学效果和学习效果.
翻转课堂需要利用云计算、云服务等现代信息技术作为支撑,因此信息技术平台与教学的结合是翻转课堂成功的关键.翻转课堂通过整合线下课堂与网络空间,构建完善的云服务学习管理平台.在云服务学习管理平台中,学生需要在课前完成视频的自学,从而获得教学视频中涵盖的理论知识,并进行一定程度的消化理解,同时平台将把学生进行视频学习的掌握情况及时告知师生.翻转课堂学习授课实施方案的理论学习部分由微课视频、课前提问、课前观看统计、师生问答等功能构成.本项目将在浙江省高等学校精品在线开放课程共享平台上,建设能支撑翻转课堂教学模型的“Ja系统分析与设计”云课堂学习授课实施方案.在该平台环境下,为了提高教学资源的利用率,我们将授课教材、企业真实项目、微课视频、教学课件、课前提问等各种教学资源组装成SAAS云服务向师生提供.学生可以自主开展课程学习,通过移动手机、掌上电脑或台式电脑等设备登陆云在线课程平台,并根据“Ja系统分析与设计”云课堂学习授课实施方案进行学习.
3.3建立翻转课堂运行评价管理体系
本文将积极建立翻转课堂在实施过程中的视频自学、课内讲授、头脑风暴讨论和实践操作相结合的教学模式.由于采用翻转课堂教育模式,使得课内有大量空余时间可以利用.学生在教师的课内讲授和点评下,可以全面地掌握Ja系统分析的理论和方法,以及设计开发时的实践操作过程.同时由于项目开发时采用基于角色扮演的小组开发模式,可以激励学生的团队协作思维,掌握合作完成系统的技能.本文引入真实企业在研系统的设计项目,通过团队合作形式完成项目的分析、设计和实施整个过程.在团队小组中,学生将根据项目角色,扮演项目客户、项目经理、项目开发工程师、测试工程师等,熟悉产品的构思、设计、实现和运作的完整流程.同时教师将组织开展团队小组竞争评价机制,调动各组开展小组间的竞争.在翻转课堂的云平台中,各个小组的开发过程是公开的,即各组成员可以在线了解自己团队小组和其他团队小组的开发进度、版本控制、效率评级等信息,形成真实企业中的项目团队之间的公平竞争氛围,确保各团队小组项目的进度能够稳妥开展,并有助于培养学生的危机紧迫感、团队荣誉感,积极树立团队协作和竞争的理念.
在对翻转课堂实施运行评价时,教师需要特别善于观察、总结、组织开展交流讨论,提高作为课堂组织者的善于策划协作的能力,以及善于激发学生的学习和讨论热情.翻转课堂在评价课堂效果时将特别关注师生的参与热度,即让教师和学生都能行动起来、忙碌起来和思考起来,增强学生自主学习的主观能动性.
为了确保翻转课堂的良性运行,使教学流程得以正常运营,需要对课堂运行评价管理体系进行有效构建.良好的翻转课堂运行评价管理体系包括建设“翻转课堂”学习方案的学生评价制度,建设“翻转课堂”方案背景下的教师评价制度,建设“翻转课堂”方案背景下的激励制度.首先,对学生的评价制度变革,包括引入任务驱动、项目导向、问题教学、案例教学等多种教学方法,开展线上线下相结合的混合式教学,引导学生进行自主性、探究性和协作性学习,并且素质教育评价方案要涉及理论成绩、团队协作能力、实践创造能力等方面的综合考量.然后,变革教师的评价制度,即在原有学生对教师评价制度的基础上,对翻转课堂教学过程评价指标进行构建,主要包括视频访问率、教学资源丰富度、课堂活动活跃度等方面,实现能够综合考量学生能力提升的师生综合评价方案.
4结语
本文采用翻转课堂式教育模式,实现对“Ja系统分析与设计”课程的课堂教学方法创新,有助于深化对课程教学环境的改革,推动授课模式和课程评价方式的改革,不仅能够提升教师课堂教学能力,而且能够提高学生在对该课程的自主学习、钻研问题、探究创新的兴趣和能力.
本文总结:本文是一篇关于系统分析方面的大学硕士和本科毕业论文以及Java系统分析和翻转和教学研究相关系统分析论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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