如虎添翼，微技术让读写再上新台阶,本文是技术方面论文范文例文和如虎添翼和新台阶和读写有关毕业论文格式范文.
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【摘 要】 阅读与习作是语文学习的重头戏,读写结合不仅是一种具体的教学方法,而且也是语文教学的基本规律之一：读是吸收,写是倾吐,读影响和制约着写,写又反过来促进了读.在实施新课程的今天,如何使这条经验发扬光大？笔者以为,教师应充分挖掘教材特点,找准读写结合的点,让学生进行不拘形式的练笔,把学生对文章内容的多元解读通过个性化作文表现出来,学生感到心中有物,自然“下笔如有神”.在此.笔者就自己的教学实践作一些尝试,运用了新型的微信平台公众号与00语音朗读体验.
【关键词】 读写；网络体验；微练笔；语音
一直以来,人们思考阅读与写作的关系究竟是如何的？我个人理解读写是相辅相成的关系,读是为了更好地写,而写促进了更好地读.而现在很多时候,我们在研究如何激发孩子的阅读兴趣,如何提高孩子的写作水平？其实,这两者之间是同一层次的概念,牵一发而动全身,只有让孩子想读,才能让孩子有写的基础,那么,我们必须要深入实践,去寻找一些阅读的新载体,写作的新平台.
一、师生共读,别有趣味
开学以来,班级采取了师生共读的方式,比如《小王子》《城南旧事》《我的妈妈是精灵》<呼兰河传》《假如给我三天光明》《夏洛特的网》等很多名著走迸班级,在每部作品选读后,班级会定期开展一次读书交流会,以《城南旧事》为例,很多同学为了准备这次的交流会,读得特别仔细认真,尤其对其中主人公英子的细节描写,不少同学了解非常清楚,在班级的交流会中,学生准备充分,讨论激烈,这样让学生更深入了解一部作品中作者想要传递的一些思想观念.
据调查研究,学生单一阅读文学作品的专注度较高,但是阅读理解思考比较肤浅,而和同伴的共同阅读更能有效帮助学生提高阅读理解能力,共读让学生的个人理解可以相互交流讨论,经过一番思维火花的碰撞,或许对文本有新的理解认知.
二、激活00的学习功能
在学生学习过程中,发现现有的课文预习方法已经有些落后.不少学生对课文的预习还停留在圈画字词、摘抄段落、标注段落方面.笔者发现这一问题后,决定用网络来反馈学生的预习成果,预习与学习的重点都在于文本的体验,而文本的体验重点在于朗读课文,随即在班级开始尝试用群对话功能来反馈学生预习朗诵,在学生的预习朗诵中体验文本,这也是学生对阅读学习的一种探索与尝试.可能因为家长对网络的问题,学生对这样一个事情无法达到很好的体验,但是也有少部分同学开始了群内的预习视频和朗诵课文,我们在班级展示酎,参与体验的同学十分自豪.仿佛他们已经置身于课文,带领学生一同走进文章内容,在参与的同学逐渐增多之后,群的阅读学习功能被激活,学生的学习兴趣日益浓厚,从朗读的无目的,无意识到有目标,有收获.
其实,我们不难发现,群内的预习朗读只不过是载体发生变化．但是学生的朗读兴趣、参与文本意识很强,这是因为预习成了一对多的状态,告别过去单人化时代,以往学生在预习朗读时,只能靠自己的感觉不停地反复读,其实,学生在读什么？我们家长也没有听出来,只是发现学生越读越难受,对于阅读的过程中出现错误,也无法指正,这就是朗诵体验的失败之处,因为在群,有其他同学或老师在相互点评,学生们在互相传播、展示和点评.在展示的环节中学生对朗诵的兴趣有了,其实多半是对课文读出了味道,这就是读出了文章的情感.
三、微信公众平台写作交流
在本学期初,班级在网络开通了微信公众号,对于班级的一些活动予以展示,经过一段时间,学生的随笔文章更多地走进了平台.在学生比较好的随笔文章里,抽取一部分学生发送到网络平台上,然后由家长和学生点评,在点评过程中,学生的写作能力和兴趣进一步得到提高与激发.因为网络平台的关注,很多学生对随笔或读后惑的写作兴趣高涨,在网络平台展示中对文章的学习进行二次修正,相比其他同学而言,参与网络平台展示的同学更愿意参与课堂的文本体验,因为优秀的读后感来自学生课堂专注的听讲和参与,在听讲中不断思考自己的想法,在参与中完善自己的想法.
微信公众号的建立为孩子读写训练又多了一个交流平台,不少学生喜欢这样的平台,喜欢这样的交流机会,在交流中产生碰撞和启发,甚至生成很多未预料的知识.当然,学生在参与展示中更多是对文本作进一步的理解与体验,不少学生的随笔修改了几次,到最后展示在平台上,学生对文章的思考经过相当长的一段时间,在这样的时间内,学生对文章的想法可能会有更深层次的体验,这就是新型的微信平台给予了学生充分展示自己体验的平台,似乎是一次学习交流的机会,不少学生在作品被展示后,自信心明显提高,更多的学生都愿意参与,这样学习的积极性提高了,参与课堂次数更多了.
四、随笔也是一种文本阅读的体验
不久前的《城南旧事》读书交流,这让很多学生在交流中体验了学习和阅读的快乐.赵家闻随笔中有这样一句： “这部作品让她看到以前人的童年快乐,而我们现在的童年太过于单调、孤独.”周景颐随笔这样说：“《城南旧事》与作品《呼兰河传》财比,都有着共同点,都有社会不幸的事情发生.感慨社会劳动底层的艰辛,也暗示同学们珍惜今天来之不易的生活.董浩然随笔是这样说的： “作品呈现了主人公英子身上的‘真、善、美’,也剖析了当今社会的‘假、恶、丑’,让我们一起从书中找回最初的自己,这是一部真正能抵达人心灵的书籍”.
更有其他的同学利用随笔作为读写体验,《沁园春·雪》在讲完之后,很多学生在体验祖国大好河山下美丽自然风光,在学生的随笔中看到了北国风光和万里雪飘的场景,在雪的天地里,感受北国的自然景象,在感慨这美丽的雪景和大好河山下,更激发人们对祖国风光的热爱,在雪景中利用自己对课文的理解更好地去体验自己心中的感悟,在生活中亲眼看到的美丽雪景,在自然中再一次感受自然景色的美丽与壮观.
在读写的网络时代环境下,我们必须抛弃传统观念,要迎上新的教学环境,敢于利用网络平台,尝试网络在线学习的新模式,从课堂体验阅读学习到网络在线朗诵体验,这是一种学习方式的更新,也是教学方式的突破,更是思想理念的超越.从无到有,积少成多,在学生的阅读学习体验中,教师的阅读教学方式也不断随着时展而变化,从课堂的默读、诵读,再到网络新方法的尝试,让人耳目一新,不论怎样,网络体验阅读的学习模式已经成为重要的领域,教师只有重视起来,最后才能完整地完成语文阅读教学目标.
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