初中物理教学如何激发学生学习兴趣,本文是教学如何方面硕士论文范文与初中物理和学习兴趣和激发学生有关本科论文范文.
教学如何论文参考文献：
温玫
陕西省榆林市神木县尔林初级中学 陕西榆林719318
[摘 要]初中物理是学生学习物理知识的入门,培养学生学习物理兴趣则至关重要.在物理教学中,如何激发学生学习兴趣就成为每一个学科教师所面临的重大课题.因而我们要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点,运用合理的教学方法,激发学生兴趣,提高物理课堂教学的有效性.
[关键词]情景创设课堂实验信息技术有效课堂
在初中物理教学中,我们如何激发学生学习兴趣,是必须解决的重点问题.爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”兴趣激发学习的热情,促进学生对事物的本质的探究.初中物理是青少年进入物理知识宝库的门槛,教学活动自然是培养学生学习物理兴趣,具有初步分析问题、解决问题能力.因而教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点,运用恰当的教学方法,激发学生兴趣,激活学生思维,提高物理教学的有效性.那么,如何激发学生学习物理的兴趣呢？
1在提问中创设情境,诱发学习兴趣
创设良好的教学情境,既能组织好教学活动,又能使学生明确学习目标,更能使学生产生浓厚的学习兴趣.根据学生生活和学习实际,按照教学目的要求,设置一些颇具趣味性的提问,师生共同探究.例如：熟透的果实和枯萎的树叶为什么总要落回地面？用鸡蛋打石头,挨打的是石头,为什么打破的是鸡蛋？又如在讲“动能”一节时,教师向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易摔碎,而掉在泥地上不易碎,这是为什么呢？一片树叶落下时,人们不以为然,而一块砖头从高处落下时,人们会望而生畏,这又是为什么呢？又如在学习“变阻器”时,教师提问：为什么调节电视机上的某个旋钮时,荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生,但要科学解释却有一定困难.这样,教师把学生熟悉的一些现象作为一个个问题提出来,使他们急于了解为什么,在学习探究中自然诱发学生的强烈兴趣,从而提高课堂教学效果.
2在试验教学中抓住契机,培养学习兴趣
物理学是一门以实验为基础的自然科学,通过实验培养学生学习兴趣,是提高学习物理的质量最关键的一环.新编九义教材,每节都设置有学生实验,如演示实验、分组实验及小实验、小制作等.利用实验教学是物理课得天独厚的条件,可通过引导学生观察、感知、思考、探索的学习活动,来培养学生的学习兴趣；教师还可以根据实验室设备条件,增加一些简单的、十分有趣的演示实验；还可以创造条件把一些演示实验设计为学生的边学边实验,这样能很好提升学生的学习兴趣.
例如《浮力》一节,安排两人一组实验（配弹簧秤、盛水大烧杯、金属块各一）,让学生把金属块挂在弹簧秤观察示数,然后用手稍向上用力托金属块,观察这时的示数变化.再把挂在弹簧秤下的金属慢慢浸入水中,观察示数的变化.启发学生分析各次观察到的结果记录,理解浮力的概念以及大小和方向,并探究出计算浮力大小的方法之一的重量差法：F浮等于G空－G液（G空——物体在空气中的称重.G液——物体浸在液体中的称重）.为了突破重点难点,消除学生对浸没在液体里的物体,深度越深受到浮力越大的错误认识,在课堂实验归纳时设置如下问题：把一个正方体浸没在水中,当正方体上表面跟水面的距离增加5厘米时,则正方体受到浮力有没有变化？问题一提出,堂上气氛马上活跃起来了,有的学生马上计算,有的认真思索,有的不加思考回答“变大”.针对这一模糊认识,让学生用上述有关《浮力》一节的实验器材动手实验,引导他们认真观察、分析,得出“浮力不变”结果.通过动手实验,使学生体会到,单凭日常生活经验下结论是不科学的,物理的许多概念、公式、规律都是通过科学实验加以推究出来的.通过课堂实验,既帮助学生提高分析和解决问题的能力,又活跃了学生思维,从而培养了学生学习物理的兴趣.
3利用现代信息技术教育手段,不断激发学生求知欲
随着社会信息量日益增大,教学手段日趋现代化,现代信息技术的发展和运用,为中学物理学科教学手段的现代化提供了更好的机遇.因图、文、声、像集于一体,使教学更加彰显出形象生动、富有感染力的特点,也充分地激发了学生的学习兴趣.一些在课堂上无法用实验完成的内容,可通过计算机的模拟实验,让学生通过模拟实验观察到的现象,探究其结论和规律.如：两球碰撞时先压缩,后恢复过程中两球速度、加速度的变化以及电容器充、放电的过程,可以通过对网络资源整合,将变化过程在课件上演示给学生看,帮助学生对物理知识的理解.
我们通过现代化教学手段在课堂教学中的运用,让学生感受到学习的快乐.在教《浮力》这课时,利用多媒体课件模拟万吨货轮在大海中航行,潜水艇在水中潜行,热气球腾空而起,飞艇在空中遨游等动画,色彩鲜艳,图文并茂,使学生对学习内容产生极大的兴趣.并适时提出问题：物体为什么会浮沉？它的条件是什么？问题一经提出,学生思维就被激活,学生各抒己见,畅所欲言,气氛活跃.接着又以潜水艇为例,把上浮、下潜、悬浮、漂浮四种情况用慢动作展示给学生观察.通过认真观察、分析讨论得出：当重力大于浮力时物体就下沉；当重力小于浮力时物体就上浮；当重力等于浮力时物体悬浮或漂浮.万吨巨轮、潜水艇、热气球、飞艇等就是物体浮沉条件的具体应用.这种创设的教学新情境,可以使学生有身临其境之感,在轻轻松松的环境中学习和掌握知识,很好地培养了学生的思维能力.
总之,作为教师,只要在教学过程的各个环节,有计划、有目的地对学生实施兴趣的诱发、培养和激发,让学生产生强烈的求知欲,一定会获得令人满意的教学效果.
[参考文献]
[1]《人民教育》2012年第四期
[2]《陕西教育》2013年第三期
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