卓越引领成长,本文是成长方面有关专科开题报告范文与卓越和卓越引领成长和引领有关论文如何写.
成长论文参考文献：
“做一名有教育情怀的教师.”这是笔者在卓越教师培训班参与培训时,教师们经常谈论的话题.“情怀”这两个字,既有温度,又有深度,“温度”,是教师们对教育的热爱和尊重；“深度”,是对教育规律、教育科学的坚守.
互动学习,制定目标.教育发展的最根本目标就是教师发展,唯有教师成长,学生才能得到真正的成长.卓越班的专家团队,初期希望挖掘出每一位教师的潜能,把教师培养成“千里马”,驰骋在教育的万里疆场.
“他们有实践经验但需要理论提升,他们有教育共识但需要个性特色,他们有个体摸索但需要专家引领.”专家团队对学员们有初步的了解,并进行了教学座谈诊断.因此,培训起始阶段,卓越班学员们撰写《自我发展规划微报告》,通过对教学思想、教学特色和教学成果的梳理,制定个人发展方向和追求目标.
有学员写到：“勤读专著,做教学专题研究,勤于笔耕,做研究型教师.”专家组通过经验观察,提出诊断性报告,最终为卓越班的学员们制定了个性化的课程指南.教师们怀揣着美好的教育梦,期待在专家们的引领下,快速成长.
理论提升,自我修炼.“要想成为卓越教师,阅读、践行、反思、写作,是我们修炼的必由之路.如何让风雨兼程的远行一路欢歌？不妨一边耕耘一边收获,收获的喜悦会激励我们看到辛苦的价值！”这是卓越班学员在第二阶段的“十月读书会”中的诗作.在此阶段,教师们泛读哲学、社会学、心理学、教育学名著、名篇,夯实理论素养.专家为学员们提供了具体的阅读书目,分类详细,精读泛读名目清楚,为提升老师们的经验寻找精准的理论支撑.
教师阅读,就是多获得了一种教育生活,多经历了一个教育过程.《新基础教育》《做最好的老师》《课堂深处的精彩》《课堂控应该缓行》等书籍,都是卓越班学员认真品读的“美味”.通过深度阅读、撰写《教育分享提纲》、读书交流会三个细化扎实的过程,改变了“没有实践支撑的理论是空洞和没有理论指导的实践是盲动”的双重困境.在分享会中实现了跨学科交流,更实现了学员读书与教学工作的充分结合.专家引领,同伴互助,个人研修充分结合,每个人都是他人的重要他人.
对话反思,访谈游学.对话名师,内化教育理念,生成个体经验,在名家访谈游学中成长.在第三阶段的培训中,卓越班学员分别参与了“宜昌学校考察”“恩施荆楚名师卓越讲坛”“武汉教育类图书专业写作技巧培训”等活动,阳光教育研究院的专家们采用“请进来、走出去”的方式,邀请了国内教育名家讲治学的经验.在与名师对话的过程中,我们对照名人样本进行理性反思,发现自己的经验与公共经验的差异与比较优势,为理论和实践的双重跨越做好准备.
在游学访谈中,老师们了解到名师之所以成为名师,经历多重路径打磨,“在上课中成长,在写作中成长,在课堂中建构课程”.在阶段性的“行走式”学习培训中,每月深度探讨一个话题,在美景中,身体和心灵都得到丰盈；我们相聚在一起,沿着教育之路,边走边谈.卓越教师培训班成就名师,使教师们最大限度地发掘了自己的潜能,保持对教育的虔诚.
（作者单位：武汉市光谷第一小学)
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