中学英语词汇教学,本文是关于中学英语方面毕业论文模板范文跟中学英语和词汇和初探有关毕业论文格式模板范文.
中学英语论文参考文献：
冯启邦
青海省西宁市湟中县田家寨镇什张家学校 811603
【摘 要】本文试图探讨一些英语词汇教学的方法,改进教学模式,增强英语教学效果,从而巩固和增强广大学生的词汇量,以便提高学生综合应用英语的能力.
〖HTH〗【关键词】英语词汇教学、教学法、综合英语应用能力〖KH*2/3〗
〖FL(〗 外语教学当中,词汇教学是基石.不管一个学生语音多么纯正,流畅；语底打得再雄厚,如果缺乏一定的词汇,那只能算是个有盾无矛,或者有矛无盾的“勇士”.无法与别人交流,更谈不上通过与别人交流,输入和加工信息.用英语写作就无从谈起.中学生们经常抱怨单词记不住,方法不得当,记的快,忘得快.即使费了九牛二虎之力,死记硬背住了,也是好景不长.从而影响了学生学习英语的积极性和主动性,这是一把双刃剑,既防碍着学生的学的进程,又使教师的教裹足不前.因此,加大,加强英语词汇教学势在必行.
通过平时的教学实践的比较,分析,总结出以下几种常用词汇教学方法：
1.充分利用词汇表进行词汇教学
词汇表教学,按照课文的需要,将出现的单词和它们的汉语意思,在讲授新课之前或者在讲授新课当中完成,教授新单词时,要标注音标,同时,在讲授新单词时,将这些新单词的同义词,反义词,和在拼写形式上相近的词提供给学生,这样,学生就增多了记忆的影子,扩大了词汇量,而且许多相关的单词就会长时间保存在大脑里,并且在授课中有意识的重复运用,甚至应用这些新单词分别造句,加以强化.
2.词汇分类教学法,也叫做语意场词汇教学法
将所教的某些词归纳,分类,然后置于一个概念支配下的语意场内去记忆,例如,在computer 这个概念下就有keyboard , mouse, speaker , key, click, screen, lock, center ,internet,等形成了一个语意义场.这样,学生记忆起系统化了的词汇,就比较方便.尤其是对于高年级的学生,效果更佳.这是因为语言学习者为了减少失误,需要精确的,按照意思编排的词汇联想,并反复运用.
3.通过创设语境的途径,实现词汇教学
语境教学是当前语言教学的重要策略,要想在公共场所记住一个陌生人的面孔,就不得不从不同角度去分析他的发型,眼睛,嘴巴,耳朵等的面部特征.或者加以整合某些特征,综合认识.语境教学也是如此.语境教学一方面可以在教学中复习,巩固过去学过的一些词汇,从而扩大学生的词汇量;另一方面,学生可以创设的语言环境为依托, 以新的目标词为中心,不断地对出现的新词进行猜测,分析,从而掌握这个单词.例如教师要教授“revolutionary”这个单词时,可以应用各种方式给学生一个语境,可播发一段革命录像或者背景,让学生猜出它的意思；也可口头创造语境,如,Sun Zhong Shan is a great revolutionist,because he has devoted his all life to Chinese revolutionary.All the Chinese people will remember him forever as a giant.学生语言环境和句子层就能猜出“revolutionary”这一生词的词性,而且会比较正确的猜出它的词义来,从而更加轻松容易地将这一单词,连同用法输入大脑.
4.通过认读音节,不断重复,强化的手段,实现有效的词汇教学,称之为语音词汇教学法
著名外语专家桂诗春认为,虽然利用一些行之有效的词汇教学法扩大了学生的词汇量,但对音节和重音的认识、单个音标的发音、音节的数量、重音的发音决不能,因为对一个单词的掌握包括三部分,即“音（发音）、型（形状,构成）、意（意思,用法）”.实际上强调了单词的发音,反过来,根据音节记单词是最普遍的方法.如何将此方法更加充分利用？北京大学昌平分校T.I.P全封闭式英语教学的创导者——余国良博士说过,如果将一个英语单词重复六十次以上的话,那不叫记住了这个单词.而是将这一英语单词刻在了脑子里,很难把它忘掉.无疑,这就是利用了不断加强、重复音节的结果.
总之,无论利用上述的哪一种词汇教学法,只要是帮助学生轻松容易地学会并记住单词,那不愧就是一种好方法.为了教学效果更加有效,可使用其中之一；也可根据需要,几种方法同时使用；或重复使用.但是事物都是发展变化的,所以,中学英语词汇教学法也一样,不变当中求灵活,发展当中求成效,取人之长,补己之短,在未来的英语词汇教学中积极大胆地实践,探索,用更多更新的方法,使学生掌握单词并长久保持.以提高中学生综合应用英语的能力.
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