童稚声声多彩课堂,本文是课堂相关毕业论文题目范文与童稚声声和课堂和童稚相关在职开题报告范文.
课堂论文参考文献：
肖秋桂
广东省梅州市平远县第二小学514000
【摘 要】“数学好玩”是新课程理念下数学基础教育追求的全新境界.“数学好玩”园地更是为我们提供了教学的好素材,它以“趣味性”浓、“好玩性”强,引导学生自主学习、探索奥妙的好平台.童稚声声,叩开“数学好玩”之门,巧用“趣、活、乐”构建多元智能、高效的数学多彩课堂,为学生提供观察、操作、尝试、实践探索、合作交流的机会,让学生主动参与到“数学好玩”这个美妙的花园,尽享数学乐趣,体验成功的喜悦.
【关键词】“趣”；“活”；“乐”；数学好玩
“一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿.两只青蛙两张嘴,四只眼睛八条腿.”“三只青蛙三张嘴,六只眼睛十二条腿.四只青蛙四张嘴,扑嗵扑嗵跳下水.”……童稚声声,悦耳动听；“数学好玩”“数学真好玩”“多好玩的数学”“老师,今天的数学课真好玩,以后都这么上课吧！”童稚声声,悦耳动听；多彩课堂,赏心悦目……“数学好玩”是新课程理念下数学基础教育追求的全新境界.“数学好玩”园地更是为我们提供了教学的好素材.在“数学好玩”园地教学中,巧用“趣、活、乐”构建多元智能、高效的数学多彩课堂,在一种愉悦的环境中让学生“玩数学”,在童稚声声中真正体验到寻觅真知和增长才干的成功的乐趣.
1“趣”融课堂玩出“趣”味
《数学课程标准》指出：“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境……”因此,数学课堂应以学生的“生活”经验来创设富有情趣的、学生熟知的、贴近他们生活的教学情境,“趣”融课堂,使学生在周围熟悉的事物中学习、理解数学,并玩出“趣”味,分享数学乐趣.
猜猜“谜语”?谜语,形象、生动、有趣！是孩子们喜闻乐见的游戏形式.如教学《钟面的认识》时,用谜语“无腿也能走,说话不用口,发出命令来,人人都遵守.”导入新课,显得既新颖别致,又富于趣味性和吸引力.
看看“演示”我们可以利用电教多媒体不断变化的形、动、声、光、色,创设学生熟悉、喜欢且具有一定探索性的学习情景.如教学《数学好玩——田径》一节,利用网络视频为学生呈现我校运动员在全县田径运动会奋勇拼搏,并夺得女子4×100米接力赛冠军的全过程,使学生在无比振奋中积极地投入到学习生活中,“趣”味盎然.又如教学《分类》时,我设计了动画导入：小熊的文具店开张了,小兔来买尺子,小熊还没找到,小猴就来买铅笔,小熊找半天也找不到,急得满头大汗.小朋友看得津津有味,纷纷说,小熊的商店太乱了,我们要是帮它整理一下,就能很快找出来.一个个动感的画面,始终吸引学生的注意力,学生完全融入这个情景中.“趣”融课堂,学生玩中享受乐趣.
做做“游戏”我们可以把数学知识设计成游戏贯穿到整个课堂教学中,从而提高学生学习数学的实效,进而理解和消化知识,提升学生的数学素养.例如教学《数学好玩——赛大点》,我们可以利用游戏的形式开展教学活动,设计利用牌赛点大,让学生对数比较大小,这样就能激发学生学习的兴趣.学生在游戏当中学习数学,“趣”味盎然,牢固地掌握学习的知识,大大提升学生的实践能力.“玩”中学生真正感受到学习的快乐,真是“趣”融课堂,玩出“趣”味.
2“活”领课堂玩出“新”味
《数学课程标准》明确指出：“……教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会……”“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”我们要根据教材的编排意图、知识间的内在联系、学生的学习心理特点,适时、适量、适度设计多样性的活动,课堂“变脸”,“活”领课堂,引导学生动手实践、自主探索、合作交流,带领学生进入数学新时空.让学生在“玩”中学,体验“数学好玩”,玩出“新”味！
动手实践教学《数学好玩——比赛场次》时,在课堂中我给学生创造充分探索解决问题策略的空间,采用动手实践的方式帮助学生理解解决问题的方法.课堂“变脸”,重点引导学生经历列表或画图寻找规律的过程,体会“从形开始寻找规律”的解决问题策略.课堂上真正体现“以学生为主体,教师为主导”的教学模式,锻炼了学生解决问题的能力.真是|“活”领课堂,味“鲜”！
自主探索教学《数学好玩——搭配中的学问》时,我把教学内容的例题、课后练习的题目串成一个故事情节——《秋游省级旅游风景区——平远差干五指石》.上课伊始,我先带领学生欣赏平远差干五指石的美丽风光,当学生深深陶醉在美景中时说老师也想去旅游,但遇到了一个难题：我有两顶帽子和三条漂亮裙子,不知怎么搭配去游玩,你们有办法让老师穿得漂漂亮亮去玩吗？由于是以学生日常生活中熟悉的穿衣打扮为切入点,且又是做好事,学生的学习热情非常高涨,叽叽喳喳地讨论开了……当通过身边的生活情境把学生引入到新课中时,我就让学生拿出自己手工制作的帽子和裙子分小组进行探索：两顶帽子、三条裙子有几种搭配方式？让学生边动手边进行交流.当学生圆满完成搭配任务时我立刻给予了充分的肯定,同时再抛出新问题到全班：你们能有更简单的方法找出搭配的方式,从而做到不重复、不遗漏吗？学生们你一言我一语的讨论开来,最后得出用字母、序号、符号等进行标记代替可以做到不重复不遗漏.这时,我组织了全班参与的“我是最棒小厨师”活动,让学生分角色进行表演,一部分学生扮演厨师,一部分学生扮演游客,从而让全班学生都参与进来,在活动过程中自己找出最佳搭配方案.……相信学生,给他们一个支点,让学生自主搭配衣服、搭配早餐、搭配路线,他们可以创造许多精彩.学生不仅玩得高兴,而且学得开心.这种开放性的教学,让全体学生都动起来,从动脑、动口、动手等多元智能出发,把“玩中学,学中动”有机结合起来,让学生在看似纷乱的活动中自主探索获得新知识.教学实践表明,自主探索,发现知识内在规律的学生有成功的喜悦体验,有利于他们的个性发展.的确,方法“活”,味道“新”,激发了学生自主探究的,潜移默化地培养了学生的自主探索及创新的能力.
合作交流教学《数学好玩——数图形的学问》时,利用迁移的规律,使学生掌握了数角、数三角形、数长方形、数平行四边形的规律,并且在数的过程中注重了数形结合的思想,使学生能将算式与图形一一对应从无序到有序,是一种思维的渐进过程.通过让学生自主探究、合作交流等方式,让学生亲历发现、研究、探索问题的全过程,进而发现有序数图形的方法,让学生亲自体验到“有序”数学思想产生、发展的全过程,体验到成功的喜悦.在合作交流探究“数图形”的规律中,在一次次思维火花的碰撞之后,合作中的学生们想出各种办法数出图形中的个数,不仅增强学生与他人合作的意识,更发挥了学生的主体作用,进一步提高学生的探索能力和创新能力.课堂教学“活”,“味”就是“新”！
3“乐”穿课堂玩出“美”味
小学数学“综合与实践”的教学目的在于借助观察、体验、实践日常生活中的数学知识,提升数学趣味性、实用性,在“玩乐”中潜移默化地增强学生的数学应用能力和综合素质.那真是“乐”趣穿课堂,“玩”中出“美”味.
玩中突乐例如,教三年级下册“数学好玩”中的《小小设计师》一课,老师可以展示事先准备好的“德国”、“荷兰”、“法国”、“英国”等国家的国旗图片,引导学生发现这些国旗的对称之美；接着再展示“中国”、“朝鲜”、“越南”等带五角星的国旗,观察它们的和谐、团结之美.然后回归课本,请同学们观察“北京奥运会会徽”、“上海世*会徽”及“学校艺术节会徽”,思考它们美在何处.在此过程中,除了要求学生对其对称之美进行分析外,还要对非对称的地方为何也很美进行思考.比如北京奥运会会徽上方的“文”字印章,别具奔跑之势,既代表了文明古国“中国”,又贴合了奥运会的运动主题,所以十分美.由此启发学生,在动手设计过程中,心中一定要有明确的“主题意识”、“对称意识”和“美观意识”.继而,学生带着这些意识去设计我校第四届书香节的会徽,“乐”趣盎然,“美”味浓浓,学习就变得容易许多.
评价透乐《数学课程标准》又强调“对于综合应用的评价,很难在一次书面考试中完成.因此,教师应注意评价学生参与活动的过程.”行为科学实践证明,一个人在没有受到激励的情况下,他的能力仅能发挥20%-30%,如果能受到充分的激励,能力就可能发挥80%-90%,以至更多.讲究课堂评价技巧,恰当地使用多种评价手段,让学生体验成功的喜悦,让学生在“乐”中学,“乐”中玩,玩出“美”的味道.
口头评价它具有直接、快捷等特点,是使用频率最高的、对学生影响最大的过程性评价方式.我们要注意用朋友的口吻、赏识的眼光和商讨的语言,把学生的点滴进步,运用口头即时评价给予及时反馈,如“你有孙悟空的火眼金星呀”“你的方法很有创意！”等让每一个学生都能在课堂这个小世界里,全力投入、尽情发挥,获得发展.真是“美”味暖心窝.
自评互评我们要开展学生自我评价和生生互评活动.经常问学生：“你对自己的回答满意吗？”“你能说说某某同学的回答怎么样？”……让学生们在不断评价自己、评价他人的互动中,学习别人的优点,改正自己的缺点.真是“乐”趣盎然,“美”味无穷.
综合评价我们还设立“小蜜蜂”“学习小能手”“金头脑”“计算高手”“进步喜报”等奖项,定期评价,颁发小奖状让学生收集,为学生提供展示的机会.这样,使学生感受学习数学成功的快乐,享受玩出的“美”味.
“你拍一,我拍一,小蝴蝶穿花衣.（一一得一,一二得二,……一九得九）；你拍二,我拍二,我家屋檐住巧燕.（二二得四,……二九十八）；你拍三,我拍三,小鸟展翅飞上天.（三三得九,……三九二十七）；你拍四,我拍四,小花猫捉耗子.（四四一十六,……四九三十六）；你拍五,我拍五,动物园里看老虎.（五五二十五,……五九四十五）；你拍六,我拍六,六只小兔采蘑菇.（六六三十六,……六九五十四）；你拍七,我拍七,小鸡唱歌叽叽叽.（七七四十九,……七九六十三）；你拍八,我拍八,蝌蚪长大变青蛙.（八八六十四,七十二）；你拍九,我拍九,小鱼小鱼水中游.（九九八十一）.”童稚声声,悦耳动听；“数学好玩”“数学真好玩”“多好玩的数学”“老师,今天的数学课真好玩,以后都这么上课吧！”童稚声声,悦耳动听；多彩课堂,赏心悦目……
“《数学好玩》园地,就像一个花园,你在外面也许看不起眼,一旦走进去就会发现那是一个奇妙而美丽的世界……”巧用“趣”“活”“乐”构建多元智能、高效的数学多彩课堂,引导学生在数学学习的路途中,有目标指引、有兴趣为伴、有方法开启、有精神支撑,再多的障碍也阻挡不住前进的步伐……我们数学老师一定能引领学生实现数学好玩,并“玩”好数学,进而变“数学好玩”为我要“玩好数学”,让数学成为一个十分诱人的新风景、新天地！
参考文献
[1]小学数学新课程标准.
[2]对“数学好玩”的追问与思考——对话北师大版小学《数学》教材主编刘坚教授小学教学（数学版）郭学锐2015,（6）.
[3]王建林：数学课堂中如何引导学生主动探究；小学数学教师,2006年第5期.
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