谈小学语文教学中学生意识欣赏意识的培养,该文是中学生创新方面有关专科开题报告范文跟创新意识和小学语文教学和中学生有关论文如何怎么撰写.
中学生创新论文参考文献：
贵州省晴隆县第一小学 (561400)
一、创新意识的培养
l、鼓励学生质疑,培养创新思维.
创新意识来自于问题,发现问题、提出问题的过程中往往闪烁着智慧的火花.牛顿发现万有引力,瓦特发明蒸汽机,都起源于质疑.可见,具有发现问题、提出问题的胆略,是一切优秀人才必备的品质.爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.”因此,我们要激发学生产生疑问,帮助学生找到学习的钥匙,这是创新的起步.
提问是一个人从已知伸向未知的心理触角,是创新意识的具体体现.在教学中,我们在引导学生学习时要着力引导他们在实践中掌握质疑的基本方法.如：从课题质疑,从标点符号质疑,从中心思想质疑,从语言运用质疑,找原因质疑,找依据质疑,抓联系质疑,抓关键句质疑,抓矛盾质疑,寻实质质疑,联想质疑等.例如《第一场雪》中有这样一句：“落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿,而那些冬夏常青的松树和柏树上,则挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿.”教师可引导学生抓矛盾处质疑：凭我们平常的感觉,凡是毛茸茸的东西,一般不会发亮,那么这一句中“毛茸茸”的银条为什么又“亮晶晶”？凡是“蓬松松”的东西——比如一团棉花——它就不会“沉甸甸”,但是课文中为什么又说“蓬松松、沉甸甸”的雪球呢？教师还要允许和鼓励学生对书本上现有的知识和结论作独创性的发现,甚至发现课文的不足之处,并设法加以弥补,来培养学生的创新思维.
2.鼓励标新立异,培养求异思维.
在以往的语文教学中,我们较多的是追求学生认识的“标准化”,导致了教师对学生认识发展的整齐划一.表现在课堂上,常常是教师的一言一语给学生以模式化的示范或提示,造成了思维定势,严重地抑制了学生创造思维的发展,妨碍了学生的创新.因此,克服思维定势、发展求异思维对于创新意识的培养有着重要的意义.
在课堂教学中,教师应给学生留出充分思考的时间,打破“唯我独尊”的思想,千方百计创造条件,使学生敢于发表不同意见,引导他们进行多角度、全方位的思维,允许并鼓励学生的认识朝不同方向辐射,并敢于争议,发表新颖独特的超常、超前、超群的见解,敢于打破常规,突破传统观念,大胆创新,标新立异.这样,即使学生对事物的认识在是非、优劣、曲直上有些分歧,但思维过程、辨析过程就是创新意识萌生、成长、成熟的过程,其积极意义绝不是某一具体问题的答案是否正确所能代替的.
二、欣赏意识的培养
l、在对比中体会形象美.
教师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比,不断在揣摩、理解中感受到美的形象.如《西门豹》这篇课文,就有强烈的对比特点.教学中,教师可以引导学生抓住以西门豹和巫婆为代表的两种人和事进行比较分析,组织学生讨论,各自在不同的角度上发表对美与丑的不同看法,通过借鉴、比较,使学生认识到什么是真善美、什么是假恶丑,从而提高学生对美丑的认识,培养学生强烈的审美能力.
2.在想象中拓展意境美.
教师除了要鼓励学生展开大胆、合理的想象外,还得教给他们掌握想象的方法,在想象中不断体味文章所表达的美的意境.所以教师在教学中要充分挖掘教材本身的特点,凭借熟悉的有关情景让学生展开想象,根据事物的发展让学生进行推理想象,联系生活实际让学生合理想象,培养学生的审美意识与审美能力.如李白的《送孟浩然之广陵》中“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”两个写景的句子,诗人融情于景,借景抒情,展现了深邃的艺术意境.为了开拓学生的想象能力,教师可以先让学生以“假如我就是诗人,那是怎样的情景”的假设进入原有的意境,这样,学生就可根据教师的点拨,展开想象的翅膀,体会这首诗的诗情画意：春暖花开的长江两岸,彩蝶翩翩起舞,百花散发着芬芳,江面滚滚的波浪向东流去,一叶扁舟借着长江之水,一直漂到水天相接的地方,最后消失了……这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中,即使是不同程度的学生也能产生一种身临其境之感.因此,在语文教学中,要充分培养学生的想象力,才能不断提高学生的审美能力.
在语文教学中,教师要充分利用教材特点,不断激发学生的兴趣,挖掘学生的知识潜能,培养学生的实践能力,在课堂教学中,教师应给学生留出充分思考的时间,打破“唯我独尊”的思想,千方百计创造条件,使学生敢于发表不同意见,引导他们进行多角度、全方位的思维,允许并鼓励学生的认识朝不同方向辐射,并敢于争议,发表新颖独特的超常、超前、超群的见解,敢于打破常规,突破传统观念,大胆创新,标新立异.这样才能不断提高学生的审美能力以及创新意识.
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小学语文教学中意识的培养
孔庆雪(黑龙江省铁力市第二小学 152500)阅读教学是一种个性化的教学过程,它具有强烈的个体特征 正是有了这种强烈的个性特征,整个阅读的过程就是一种再创作的过程 阅读是学生的个性化行为,教师要因势.
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语文是小学教学中重要学科,同时也是帮助学生构建知识框架,提高他们人文素养的关键课程 因此,在小学语文教学中,教师不仅要传授学生语言知识,提高它们的解题能力,更要优化教学设计,帮助学生建立学习语文的兴趣.