职中数学教学途径和方法,本文是关于数学教学论文范文资料跟数学教学和职中和途径方面论文范文资料.
数学教学论文参考文献：
孙向泽
(山西省河津市职业中学,山西河津043300）
［摘 要］ 本文就目前中职数学教学存在的问题,提出了解决的途径和方法. 一要激发学习兴趣,二要分层递进教育,强化数学知识的应用性.
［关键词］ 中职数学；学习兴趣；分层递进；实际应用
进入职业类学校后,不少学生不知道学数学有什么用,认为“数学的用处是解别人编好的题”、“学数学是为了考试”、“买东西时可以算帐”等屡见不鲜,当然也就没有什么学习积极性可言了.面对这些基础薄弱、厌学的学生,我们将如何开展数学教学呢?经过这几年的摸索和学习,我认为应从以下几方面着手.
一、激发学习兴趣
数学老师在平时的工作中如能充分发掘学生的智力因素和非智力因素,多组织些诸如数学竞赛、模拟游戏等富有挑战性的数学教学活动,就能丰富学生的学习生活,使学习活动具有更大的吸引力,从而提高学生学习的积极性,促使其自觉主动地发展.这可以通过以下三个途径实现.
（一）通过数学史的渗透,激发学习兴趣.在数学教学中适时引入数学史中引人入胜和富有启发意义的历史话题或趣闻轶事可使学生明白数学并不是一门枯燥无味的学科,而是一门不断发展的生动有趣的学科,从而激发起学生学习数学的兴趣.比如,昆虫学家法布尔精通代数学,美国总统林肯精通几何学,加菲尔德给出勾股定理的巧妙证明,法国皇帝拿破仑在数学上提出了有名的“拿破仑问题”.这些历史名人的数学事例充分说明:数学其实是人类的一种文化活动,它不是少数人的专好,而是人人可学,人人可做.尽管并非人人都有数学家的才能,就像乒乓球一样,人人可打,却并非人人都有运动员的天赋一样.
（二）通过数学美的渗透,激发学习兴趣.数学中存在着无与伦比的美.如数学的和谐美、简洁美、统一美、对称美、奇异美等等.如果教师能使学生增进对数学美的主观感受能力,则数学美带来的愉悦和享受便能刺激学生产生学习兴趣,使得学生的认识内驱力得到增强.例如,教材中的“函数”这一章,以后对微积分的学习也是建立在函数的基础上.函数概念的本身就蕴涵着丰富的美因,如“一一对应”、“对应规律”、“运动变化”等.又如,在讲授“平面”的时候,可从学生的旧知——直线是“无头无尾”出发,融入“无限”的思想,过渡到讲述“平面是广阔无涯的”,并引导学生进行联想,黑板上画出的平面仅是从现实空间中抽象出来的几何图形.这种抽象,能展示数学的奇异美,学生会进入一个美妙的情境之中,兴趣和求知欲激发生成.
（三）通过捕捉“生活素材”,激发学习兴趣.教师从学生熟悉的生活背景导入,能激起学生探究新知的高度热情,也能使学生感受到数学与生活的紧密联系,巧妙地渗透“数学源于生活”的朴素思想.生活是数学的宝库,无数的数学问题等待开发,生活中存在大量的数学问题,如何将生活问题数学化,是数学教师在教学中悉心追求的方向.从自然界的蜂房构造,人类蛮荒时代的结绳计数到计算机、宇宙飞船,从市场经济下的数学手段的使用到生活中常见的地砖的铺设,可以让学生体验“人类离不开数学”.学生看到数学如何才能应用到真正的“现实生活”问题中,并且渴望获得进一步学习的动力,会自然地寻找“数学建模”的机会.由于这些丰富的选材贴近生活实际,学生兴趣高涨,人人参与教学过程,效果较好.
二、分层递进教育
职校学生入学成绩参差不齐,尤其是数学成绩差距很大.数学教师不能怨天尤人,要相信每个学生都有渴望成功的心理要求.教师应采取的具体步骤是:
（一）分清学生的类型,做到心中有数.第一类学生是因为在初中没有打好扎实的基础,学习高中数学有困难;第二类学生是上初中时数学成绩还可以,但进入职校后有较强的自卑心理;第三类学生是原先数学成绩比较好,但因为进入职校后觉得比较轻松,导致学习松懈不努力.
（二）根据学生的实际情况设计出对各类学生的施教方案,分类设置目标.对第一类学生,要求他们绝不能放弃数学学习,一定要通过会考.对第二类学生,要予以特别呵护,注意心理疏导,对他们的要求不能过高,鼓励这一类学生力争好成绩.对第三类学生,要求他们必须认真学习数学,争取考上高职院校,并希望他们帮助第一类学生.
（三）根据不同层次学生的特点采取不同的教育教学方法,教学中要对全体学生一视同仁,对不同层次、不同特点的学生分别施教.
（四）建立各个学生的个人学习档案.当学生在学习中遇到困难和挫折时,教师可以及时发现,并耐心地帮助他们分析原因,找出解决问题的办法,而对于他们每一点的进步,教师要予以鼓励,强化学生对数学学习的积极情感.教师要怀着强烈的责任感,倾注自己的满腔热情,协调各种教育力量,以期达到应有的教学目的.
三、强化数学知识的应用性
数学教师由于自身的经历与数学学科自身的特点,要在数学知识的系统性与数学知识的应用性之间选择关注点,这样会有更多的理由来选择关注数学知识的系统性.因此我们常常在自觉与不自觉中重视或倾向于数学知识的系统性,生怕某一章节或某一知识点的缺失影响系统的完整性,而常常弱化数学知识的应用性.其实对中职数学教学而言,我们更需要关注应用性.由于中职的培养目标是直接从事某一专业、工种需要的应用性人才,其特点是直接面向社会.因此教师要淡化数学材料的逻辑组织,强化数学知识的应用,特别是围绕专业的相关应用.在教学中,教师可以通过数学情感的情境创设,说明数学在各科学习中的重要地位和作用,指出科学的发展离不开数学、各行各业的发展也离不开数学,明确指出数学与其所学专业的关系.如对财会专业的学生,在学习“集合”时,教师要指出财会中的账户分类、会计报表分类等都必须用到集合的知识;在学习"数列"时,教师要指出会计专业中的本金和利息的计算都必须用到数列的知识,使学生认识到数学的重要性,从而建立起数学情感,使学生对数学的学习转化为学生的需要,从而启动内在的学习动机.
随着社会的发展,国家对职业教育越来越重视,职业教育必将在我国的社会主义现代化改革开放的事业中发挥更大的作用.如何探索职业中学数学教学的规律,使数学学习为培养现代职业素质贡献力量,是一个具有深远价值的课题.
参考文献:
[1]制定.中等职业学校数学教学大纲(试行),2002.
[2]喻平.数学教育心理学[M].广西：广西教育出版社,2004.
[3]张国庆.数学课究竟应教给学生什么[J].中国职业技术教育,2004,(22).
作者简介：孙向泽,男,汉族,山西万荣人,山西省河津市职业中学教师,研究方向：数学教学.
归纳上文:本文论述了关于数学教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及数学教学和职中和途径相关数学教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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