恰当运用教学策略，有效提升识字效果,本文是教学策略有关硕士学位毕业论文范文跟教学策略和识字和恰当方面学年毕业论文范文.
教学策略论文参考文献：
江苏盐城市大丰区南翔实验小学（２２４１００） 朱翠芳
［摘 要］汉字是汉语中最小的单位.在小学语文教学中,识字是一项重要任务,对学生的语文学习效果产生直接的影响.教师要结合学生的认知特点,运用一些有效的教学策略,激发学生的识字兴趣,使学生积极参与识字学习,巩固识字效果.
［关键词］学习方法 教学情境 评价方式
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201６）０４-091
汉字不但是学生学习语文需要掌握的基础知识,也是学好其他课程的前提.在小学阶段,识字教学对语文教学产生着直接而重大的影响.一些老师对识字教学认识简单,教学方法缺乏创新,导致教学效果不理想.在识字教学中,可以运用恰当的教学策略,提升学生的识字效果,具体做法如下：
一、创设有趣的教学情境,激发学生的识字兴趣
外部环境对学生的学习效果具有不容忽视的重大影响.这一点在学生的学习活动中表现得尤其明显.教师可通过结合教学内容,创设有效的教学情境,为学生的识字学习营造氛围,调动学生学习的积极性,让学生在浓厚的学习兴趣的驱使下,迅速进入学习状态,注意力高度集中,提高识字的效率,获得良好的识字效果.
在教学苏教版三年级下册第一单元的《美丽的南沙群岛》时,为了调动学生的识字积极性,教师在课程一开始就进行了教学情境的创设：“同学们,我们国家不仅有雄伟的长城、壮丽的山河,还有辽阔的大海、美丽的岛屿.这次我们就一起去祖国的最南端看一看那些美丽的岛屿.”教师借助多媒体设备播放南沙群岛的图片.这些美丽的图片迅速吸引了学生的注意力.“同学们,南沙群岛美不美？（美）想不想更多地了解南沙群岛？（想）为了更多地了解这个美丽而神奇的地方,我们需要深入阅读课文.课文中的字,你们都认识吗？”“下面给大家几分钟的时间认真读课文,对自己不认识的字可通过查字典的方式注上拼音,在练习本上组词.”学生顺利进入识字学习状态,识字效率很高.
由此看来,识字教学不能简单直接地对待,一味地让学生重复、机械记忆,需要教师用心进行教学情境的创设,让学生产生识字的兴趣,激发,从而主动识字,感受识字的乐趣.
二、运用科学的学习方法,促进学生积极参与
新课程改革的核心理念是以学生为中心,倡导合作学习、自主学习、探究学习等新型学习方式的使用,使学生积极参与学习活动.识字教学也可以灵活应用这些学习方法,发挥学生的主观能动性,让学生真正成为识字学习的主体,提升识字学习的效果.
在学习苏教版三年级上册第二单元的《拉萨的天空》时,教师首先引导学生产生了解拉萨的想法,通过多媒体设备播放了有关拉萨的图片资料,然后让学生组成学习小组,进行生字新词的学习.“同学之间可以一个字一个字地讨论字的结构,列出形近字,注意区别字形,在课文中找出原词并且组词,分享记忆生字的技巧,再进行听写,相互检查.”学生在教师的指导下,在小组合作学习中积极讨论,发现了很多记忆生字的窍门.如“掬”字,学生通过动作表演体会这个字的含义,留下了深刻的印象,高效地完成了识字学习任务.
由此可见,在识字教学中,小组合作学习也是一种很好的学习方法.教师合理组建学习小组,学生充分讨论交流,激发智慧的火花,才能发现识字的技巧.
三、采取新颖的评价方式,巩固识字效果
学习效果的评价方式对学生的识字学习行为具有重要的导向作用.对学生的识字效果评价,教师需要结合学生的认知特点,精心设计评价方式,为学生提供展示的平台,可采用诊断式的评价,真诚地表扬学生的点滴进步,强化学生识字中的积极表现,达到巩固识字的目的.
比方,学习了苏教版三年级上册第二单元的《北大荒的秋天》的生字之后,教师为了检查学生的识字学习效果,精心设计了一棵“大树”,上面挂满了“红苹果”,每个“红苹果”背面都是一个生字的拼音.教师组织学生开展摘“苹果”的游戏,谁会写生字并会组词,就可以得到一个“苹果”,“苹果”最多的学生胜出,可以得到一份奖励.学生争先恐后,表现积极.教师不但要了解学生对生字的掌握情况,也要及时纠正学生生字学习中的错误.学生在巩固自己所学生字的同时,也从活动中体验了学习的乐趣,整节课都兴致勃勃的.
识字效果的评价是不容忽视的重要一环,教师可以在识字评价方式上做足文章,利用学生喜欢表现、争强好胜等特点,尽可能创造表现的机会,训练学生的识字能力,增强学生的积极情感体验,使学生自觉主动地识字.
综上所述,教师要具有创新意识,打破传统的教学理念,避免简单化地处理识字教学,应激发学生识字的兴趣,使学生主动参与识字学习活动,发挥学生的聪明智慧,发现识字的窍门,感受识字的快乐.
（责编 莫彩凤）
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