吟诗作画悟古诗初中古诗教学新探,本文是古诗教学类有关论文怎么撰写跟吟诗和古诗和作画类研究生毕业论文范文.
古诗教学论文参考文献：
彭呈
优美的诗歌作品,往往蕴涵着深邃的意境和丰富的情感,语言精炼,形象生动.古典诗词教学在语文教学中应是占有极其重要的地位的.那么,现实又是怎样？
新课程标准中明确要求初中阶段学生诵读古诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高学生的欣赏品味和审美情趣.但当前初中语文教学的内容相对庞杂,而教学时数相对不足,再加上中考等*都以背诵默写作为考查的重点,所以很多教师将重心仅仅放在了背默上.“古诗词以其精炼的语言,丰富的想象,真挚的情感传唱千年不衰”,正是因为它的这一特点,教学中调动学生的想象力,创造意境,领略情感是必不可少的步骤.但现实又束缚着我们不可能花很多时间去深究,而仅仅只是识记.因不理解内涵往往只是事倍功半,也造就了古诗词在实际教学中的尴尬地位——“食之无味,弃之可惜”.在此状况下,如何将诗歌的价值、中考要求、实际教学课时三者有机结合起来,是广大一线语文教学工作者要研究的课题.
古人喜将诗画相结合.文人墨客聚会,往往喜欢题诗作画,逢作画旁边必会附上一首诗,或因诗作画.可见,诗画本是一家,在阐释某一意境上能起到相辅相成的作用,初中阶段的语文教学也可以运用这一规律.
诗歌的语言相当简练,而且创作的朝代离现在很远,所讲述的事件、表达的情感离现在学生的生活也很遥远,所以靠老师的讲解,古诗教学肯定是枯燥乏味,失去美感的,学生也只会是“剪不断,理还乱”.既然诗画是一家,现代学生又常常喜欢表现他们的“涂鸦”才能,为什么不利用这一点呢？另外,大多数初中课本每一首诗词下面都会附上一幅插图,我们亦可好好利用.
例如鄂教版八年级上册第三单元有一首古诗,龚自珍的《己亥杂诗》.在实际教学中就可以充分利用下面的图画.首先让学生自由将这首诗读一遍,再让学生看下面的这幅画,告诉老师,在这幅画中看到了什么？通过学生的共同努力,他们会总结出看到了宫殿,月亮,一位男子带着行李骑着沮丧的马远离宫殿,四周还有低沉的云,“枯藤老树”……接下来老师提问：“整幅画给你一种怎样的感觉？”学生很容易感受到一阵凄凉之感.“那么从这幅画中,你看到了诗句中的哪些内容呢？”学生会很快指出,画中的不是月亮,应是“夕阳”,因为诗中说的是“白日斜”,他骑马远离宫殿对应的是“吟鞭东指即天涯”.“黄昏时分有那么多景物,为什么画上独独夕阳很显眼？”通过画面学生可以感受到一种离别的凄凉,所以不难分析出夕阳是为了衬托离愁.“如果要你在这幅画上再添加些事物,你会添加些什么呢？动手试试吧！”学生很快拿起笔,动起手来.有同学会继续在图画上添加一些渲染凄凉之感的景物,但更多同学会在枯枝下画一些飘落的花瓣,以填补最后两句诗的空白.学生解释添加这一景物理由后,教师适时地穿插这首诗的写作背景,整首诗的学习可以说在“谈画”中迎刃而解.最后一个环节,老师要求大家合上书本,闭上双眼,头脑中想象自己和编者合作完成的那幅画,将整首诗背诵出来,结果全班有80%的同学在半节课的学习时间内将该诗流畅地背诵了下来.
试观这一首诗的教学,有没有一种文人墨客聚会谈诗作画的感觉呢？相信很多一线语文教育工作者在实际的教学过程中,也都会有这样一个小发现,那就是语文课本有时会像美术课本：动物、人物,都会被学生改得千奇百怪、面目全非.既然喜欢,就不要让他们偷偷摸摸的,而是光明正大地改吧！在作画的过程中,运用诗歌学习所需要的想象力,使诗歌的意象,全部都得以呈现,而且潜移默化,润物无声.
当然,并不是编者所备的每幅画都适合我们“谈诗作画”教学,有时画面根本不利于学生的背诵记忆,所以,就让他们自己拿起画笔,插上想象的翅膀,为诗歌配画！如鄂教版七年级下册有一首古诗,王湾的《次北固山下》（客路青山外,行舟绿水前.潮平两岸阔,风正一帆悬.海日生残夜,江春入旧年.乡书何处达,归雁洛阳边.）编者配的画非常简略,只有简单的江水,很少景物.那么,在布置预习作业时,只要求他们在一张白纸上根据诗的内容做一幅画,上课的时候,向其他同学讲解这幅画每一处的意图.青山,绿水,挂着直帆的舟,挂着有弧度的帆的舟,东边的海日,西边海日,归雁,表现“潮平两岸阔”的景象,表现江春的景象……真是应有尽有,大大出乎教师的想象.在不断的争论中,一步步纠正景物应具有的特点,半节课下来,学生在活跃的氛围中赏析并诵记了这首诗,最后将这首诗题在自己的画边,当做自己的“真迹”,学生个个欣喜若狂.
“吟诗作画”古诗教学法将古诗最初、最原始的一种状态与学生的兴趣爱好相结合,打破了传统古诗的枯燥死板,也解决了因没理解意思而不断犯的“柳‘岸’花明又一‘春’”“劝君更‘进’一杯酒”“渭城朝雨浥‘清晨’”等诸如此类的错误.高效率的解决了诗歌价值、中考要求、教学课时实际三者之间的矛盾,可以说事半功倍.当然,并不是说这一教学方法适合所有诗歌的教学,它只是诗歌教学的一种新尝试,是以生为本课堂探索的一个开始.
[作者通联：武汉初级中学]
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