体育活动设计园区化,本文是体育活动本科论文开题报告范文和园区和体育和设计方面论文参考文献范文.
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摘 要幼儿体育活动是幼儿身体健康的重要组成部分,也是幼儿园主要的教学活动之一.设计人性化的幼儿体育活动对有效组织体育活动至关重要,本文试图对幼儿体育的设计园区化作出初步探索.
关键词幼儿户外活动设计园区化
由于幼儿体育在我国发展比较晚,对教学理论及实践缺乏了解,在本土化方面的研究也是众说纷纭,很多都只是幼儿园特色课程与教学论的流俗口号,造成在教学推广方面存在一定的困难,特别是过多借鉴国外的文献,本土化的师资学习和改造陷入了一些困惑,以致延缓我国课程与教学现代化改革进程,导致我国课程与教学理论及实践体系处于边缘境况.根据幼儿最近的发展纲要：幼儿园应开展各种体育活动, 培养幼儿积极参加体育锻炼的兴趣,提高幼儿锻炼的积极性,提高幼儿健康水平.为此,利用园区的有限资源满足幼儿锻炼需求,设计有效的体育活动, 对幼儿园有效开展是非常有必要的.
1 幼儿体育设计园区化的理论基础
1.1 设计有效的体育活动要迎合幼儿的各个阶段要求
幼儿园良好的体育环境,宽大的活动空间,很容易满足幼儿感官的需求和幼儿参与体育活动的愿望,良好的体育环境是设计体育项目的最佳条件之一.
1.2 设计有效的体育活动要着眼于幼儿师资力量条件
课程与教学本土化是课程与教学改革的客观需要,但有效实施课程,还是要教师来实践和检验,而每个幼儿园的师资力量不一样,所以在设计幼儿体育课程时,必须着重于自己幼儿园师资的现状和执行力,才能激发教师的教学,才能有效教学,否则,再好的设计理论也是苍白无力,水土不服.在设计新的幼儿体育课程时,应调查教师的现状,为开发新的体育课程做好充分的准备.
1.3 设计有效的体育活动要激发学校和社区的联动机制
学校和社区互动能使学生高效地学习.通过观察社区小孩子玩耍的各种游戏,并在现有的师资条件下改造,这样的体育活动才会更加有活力和生命力.社区教育是学校教育的延伸,只有高度联动,才能更好地提高学校教学质量.
2 幼儿体育设计园区化策略
教师在设计幼儿体育项目时,应从幼儿的特点出发,优化幼儿参加体育活动的形式,应尽可能丰富幼儿参与体育活动的内容和形式,提供多种可自由选择的体育运动项目,为幼儿提供灵活的活动内容,满足幼儿的自由选择和团队运动的需要.
2.1 优化幼儿体育活动形式
在确保幼儿每天充足运动的基础上, 教师应尽可能设计多样性的体育活动, 比如,每天更换运动的项目,改变运动环境.可以同一个年级上课,也可以大中小班混合上课,让他们感觉到课程形式和内容的不同.同时,这些区域应进行动态的调整,满足幼儿好奇、爱动的天性,给幼儿留下运动的空间.
2.2 丰富幼儿体育素材
根据不同年级幼儿不同的特点来设计体育项目.比如小班,主要是兴趣爱好的培养,就要提供多样化项目选择,满足他们选择和参加体育活动的.中班主要任务是保持幼儿参与体育活动势头,通过不断刺激,让幼儿感受到体育的乐趣,让他们享受到体育的快乐.而大班则是不断发展幼儿对体育的兴趣,保护好幼儿对体育兴趣心理需求,也能为以后进行体育锻炼打好基础,为以后进行体育锻炼做好心理的准备.
2.3 挖掘幼儿体育特色
幼儿教师可以根据一些幼儿游戏,开发一些比较适合幼儿的体育活动,比如我们可以根据最近幼儿比较喜欢的动画片,让幼儿扮演动画片的主要人物来开展一些追逐体育活动,这些活动比较贴近他们的生活,比较适合幼儿.另外,根据不同性别喜欢的游戏,交换他们之间游戏内容,调动幼儿互动积极性.在体育活动过程中,教师可以调查幼儿喜欢的动画情况,做到实际化才能灵活设计体育活动.2.4 顺应幼儿体育需要,顺应时代的幼儿体育的需求幼儿的自身依赖性较大,在体育活动的过程中,离不开教师的指导.在进行幼儿体育活动时,幼儿教师要设计好游戏的规则,也要关注幼儿心理变化,避免有些幼儿边缘化,造成他们对体育失去兴趣,以后也难激发他们的体育兴趣.
3 幼儿体育教学方案实例
幼儿体育的教学必须要关注幼儿的身心发展规律,在教学内容的挑选方面,就要做出合理化的选择,而对幼儿体育教学的实施,应按照渐进性、安全性、有效性、多样性以及娱乐性推进.应当按照准备、主体和结束三部分的顺序进行体育教学,在教学过程中还需要对幼儿的比例进行设计,按照不同部分实施教学,使幼儿在不同部分得到有效的锻炼.此外,还要对幼儿园的场地器材进行相应的思考,才能提高器材使用率.
3.1 准备部分
对幼儿进行直接教学时,教师对具体内容的教学应示范化,也就是减少语言讲解.在准备部分,应充分考虑幼儿体育实施的可行性、安全性及时间.还要评估本园区幼儿的运动能力,并对设计内容进行体验,通过这些环节,充分准备好课程的实践.在这个环节还要发挥家长的作用,让家长参与准备体育活动的道具,比如要上丢沙包的体育课,可以让幼儿和家长共同制作沙包,幼儿也就更加珍惜自己的劳动成果.同时又拉近了家园的联系,使家长更深入地参与到班级的各项工作之中.
3.2 主体部分
教师做好课程诱导,分布好上课的各个环节.讲解与示范体育课程,分布好幼儿活动次数和活动的范围.教师还要对体育活动的安全进行充分的了解,避免一些没必要的伤害.比如在体育课中如何灵活掌握体育课的玩法,启发幼儿多锻炼,通过不断模仿基本动作的窍门以及锻炼的方法,启发幼儿在运动中积极动脑,想办法掌握动作的技巧和增强身体素质,同时培养了他们的探索精神与合作意识.在体育活动中,幼儿是主人,只有让他们积极主动地参体育活动,主动参加锻炼,才能达到锻炼的效果,使他们慢慢喜欢体育,变成真正爱上体育锻炼的人.
3.3 结束部分
课后对教学的内容及时总结,有益于为下次幼儿体育开展提供现实依据,也是教师提高自我反思能力的重要手段,特别是对于新手教师,及时总结课程的实施效果,有利于加深对幼儿体育和课程设计的认识,通过不断总结,提高教师自身的总结能力和课程设计能力,变成课程设计专家.由于幼儿的活动空间有限,如何突破幼儿活动的空间,既能使幼儿体育活动顺利开展,又能使有限资源得到有效利用,这是一个重要的课题,而且这是很多幼儿园管理者和教师面临的重要问题.通过不断的反思,提高教师的解决问题能力,突破有限空间,就能获得更多资源,更加积极主动地参与到活动中来,提高幼儿园的教学质量.
4 幼儿体育设计教学现实的反思
4.1 现行教学管理不力、重视投入不足,教师学习缺乏压力与激励机制
现实当中教师缺乏较完整的理论指导价值,为了确保教学内容与课程设计本身的有效实行,真正调动幼儿锻炼的内在积极性,高效的教学管理是非常必要的,另外,通过激发教师的学习,提高教师的创新能力,为课程的开发和设计做好铺垫,也是行之有效的外部强化激励机制.所以幼儿的管理者应从教师资源的角度,设计一些相应的激励机制,鼓励教师学习,提高教师的管理学习能力,从而提高教师的课堂设计能力,为教学能力发展打好基础.
4.2 提高教师和家长对幼儿体育的认识
对幼儿体育教学重要性认识不足主要表现在三方面：家长方面：很多家长并不喜欢体育,觉得体育很累,幼儿参与体育活动浪费了很多时间,影响他们学习其他文化知识,从而反对幼儿参与体育活动,造成幼儿不喜欢体育,也就慢慢不喜欢参与体育活动,所以要转变家长的体育观念,促进他们参与体育,才能带动幼儿参与体育,只有家长参与体育活动,为幼儿树立好榜样,幼儿才积极参加体育活动锻炼,没有家和校的密切联动,幼儿的积极性还是很难带起来的.幼儿园的管理者：他们从安全管理的角度出发,从便利的角度来管理,就会要求教师较少开展体育课程,避免因幼儿受伤而遭到一些后续的投诉,这些干扰的因素也会给从事幼儿工作的教师带来很多困扰.幼儿教师方面：很多就是为了幼儿的安全,每次户外活动,都是选择一些简单的体育活动,造成内容简单化,抑制幼儿参与体育的兴趣.实际教学过程中,强调安全,控制幼儿的活动范围和活动时间,大大制约了幼儿身体素质的发展,忽视了儿童体育兴趣的培养.
4.3 教学内容选择形式单一
根据我国学前教育的有关规定,幼儿园教育主要是发展幼儿身心教育,而身体的发展素质是幼儿教育的主要部分之一.因此,幼儿体育应该是幼儿园教育工作的重要部分,应根据有关规定好幼儿体育教育内容,为教学和幼儿身心的发展明确目标,规定实际教学的体育活动内容,避免游戏代替体育活动,脱离幼儿自身发展的体育教学实际的操作.
综上所述,幼儿教育是全社会的教育,在实施过程中应该发挥各方面的作用,才能激发各方面的力量,更加完美促进幼儿教育的发展.在设计幼儿体育教育活动时,应根据当前实际情况和国家学前教育要求进行设计,同时依据学前教学规律顺序来开展实际的教学
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