英语主导式双语教学模式和,该文是教学模式相关毕业论文范文和双语教学模式和英语主导和研究类自考毕业论文范文.
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摘 要:本文先就目前的双语教学现状进行分析,之后又介绍了与现在双语教学不同的英语主导式双语教学模式,分析了这种模式的优点和好处,进而就具体实施从课前、课中、课后三个方面进行了探讨.现代化的教学手段“雨课堂”则为英语主导式双语教学的实施推波助力.
关键词:英语主导式双语教学雨课堂
一、双语教学现状分析
（一）理论大于实践
目前,各高校的双语课程的任课教师或精于专业或精于英语,自身理论与实践结合能力不高,所以讲授起来多流于理论,很难达到理论与实践相结合.再者,由于实践设备的匮乏,双语课程教学多在普通教室完成,没有实物的辅助配合,也会导致理论与实践之间存在对接上的困难.
（二）方法陈旧
大多双语教学也难逃传统的教学的束缚,仍以教师为中心,大班化教学,多采用讲授法进行.之所以会出现这种情况,一方面是因为教师观念陈旧,习惯于这种“独白”式的教学模式,不愿意做出新的尝试.另一方面是学生英语基础不牢,使他们将专业与英语兼顾有一定的难度,以学生为中心的教学法也就难以实施.
（三）效果不佳
双语教学的理论大于实践,单一的教学方法,导致教学效果不佳：学生专业知识理解的不够透彻,英语也是一知半解,利用理论知识解决问题的能力得不到很好的提高.而这与应用技术型高校培养有实际动手能力的人才的培养目标是不相一致的.
二、英语主导式双语教学
顾名思义,英语主导式双语教学模式,就是要以英语为主、汉语为辅,也或者说是近乎全英.无论是教材的组织编写还是课堂的教学实施,英语始终是主线.这种英语主导式的双语教学模式,可以避免两种语言转化中的误解和差异,不仅可以让学生更准确的接受专业知识,更重要的是可以养成英语思维习惯,可以尽快适应未来的工作环境.此外,因为尽可能多的减少了两种语言间的转换,节省的这部分时间可以提高课容量.需要指出的是,英语主导式并不是自始至终全程都是英语为主.从总体来看是英语为主、汉语为辅,对于教学内容难度较大的部分可以稍作调整.
三、英语主导式双语教学模式的实施探讨
雨课堂是一种集课前预习+实时课堂+课后巩固全程教学活动的新型智慧教学工具,旨在连接师生的智能终端,实现大数据时代的智慧教学,帮助师生完成多元实时互动,对整个教学过程进行数据化分析.
（一）课前预习
由于专业知识都是新授内容,加上是非英语专业学生,英语水平总体一般,所以在课上跟随教师英语授课会有很大困.鉴于此种情况,教师可以利用雨课堂推送预习任务,向学生推送一些自学预习资料,主要包括专业知识和英语词汇及结构资料,使通过预习使学生对新课的内容有初步的认识和了解,并通过软件反馈难易点,这样教师可以据此合理地安排教学内容,同时也培养学生自主学习意识.
（二）课堂教学
课堂教学时以英语为主导、汉语为辅,在实地开展以便直观有效的向学生传授知识,将理论与实践相结合.教师亦可以开启雨课堂,将讲授内容课件等同步到学生手机接收端,学生可以随时保存课件并进行课程回顾.雨课堂的便利之处在于,课件下方有“*”和“不懂”按钮,听不懂的学生可以直接点“不懂”,这样教师能够及时了解学生的听课的情况,及时调整教学进度和策略.对于难度较大的学生难以理解的内容,可以适时使用汉语加以辅助.这种师生之间的课堂互动,可以极大提高课堂教学效果.教师需要在课堂教学形式和方法上要多样化,避免学生注意力分散,对于难度较低的部分可以让学生以小组形式完成或者独立完成,通过提问的方式检查完成情况,这样学生注意力更集中了,教师也可以有更多时间来进行监督和督促.
（三）课后巩固
教师要就授课内容设置练习题,并利用记忆规律设置答题时间,推送给学生,使他们及时有效的巩固课上内容.教师也可以对这些数据整合分析,以此了解学生的学习效果,进而更好地设计下堂课的教学内容.这些教师在以前传统课堂所看不到的数据,极大地促进了教学由“经验驱动”向“数据驱动”转型,使老师可以更加精确有效地了解全班学生的学习状态.
任何事物都必须与时俱进,高校双语教学亦是如此.双语教学,在各高校的支持和高校教师的积极参与下也会与时俱进,不断发展更新,应用范围也会更加广泛,影响度也会日益提高.英语主导式双语教学,随着此方面的持续研究,也会注入新的内容和活力,培养出越来越多的合格人才.
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