提高高职院校大学生口语表达能力综合实训方法--以石家庄幼儿师范高等专科学校为例,本文是关于表达能力方面论文写作技巧范文和高职院校和表达能力和实训相关在职研究生论文范文.
表达能力论文参考文献：
摘 要：大学生口语表达能力是核心素养中需要掌握的基本技能之一,通过普通话水平测试、课程整合、情境模拟、多样化实训、多元考核、创新评价和实习等一系列途径,形成综合性实训,切实提高学生的口语表达水平.
关键词：口语表达能力?综合实训
口语表达能力是指用口头语言传情达意,述说事物的能力,也就是说话的能力.语言是人类最重要的交际工具,口语表达能力是一种基本交流技能.早在1998年,《面向21世纪教育振兴行动计划》中就明确指出：“建立和完善有关语言文字工作的法规体系,全面推进学校语言文字工作,各级各类学校特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话、写好规范字、提高语言文字能力作为素质教育的重要内容.”进入21世纪,要落实立德树人根本任务,在发展学生“核心素养”的大背景下,口语表达能力依然是大学生核心素养中“文化基础”的要素之一,是大学生不可缺少的“人文底蕴”,是大学生需要学习、理解和运用的基本技能之一.
然而,大学生,尤其是高职院校的大学生口语表达能力现状并不容乐观,多重调查和数据显示,在基本的口语表达中都存在不同程度的问题,如苏佳在《大学生教学语言能力的现状调查与分析》中的数据显示：21.7%的学生认为普通话不标准,40.3%的学生认为表达不精准问题,25.3%的学生表达不流畅,38.9%的学生觉得自己没有掌握表达技巧,还有12.7%的学生不知如何表达.在秦艳红《高职院校大学生语言文字应用能力的培养》中,调查数据则展示出更加严峻的形势：39% 的学生不愿意在公众面前即兴讲话,存在胆怯心理,只有 6% 的学生能够准确掌握语言交际的话题,轻松地与他人进行交流.在针对石家庄幼儿师范高等专科学校在校新生的随机访谈与调查问卷中,数据与上述调查结果较为契合,大学生的口语表达能力亟待提高.
我校培养师范生,学生就业主要面向幼儿园和小学,口语表达能力更是教师必备的基本技能之一,因此,提高我校学生的口语表达能力就显得尤其迫切.在我们的摸索和实践中,建立起一套行之有效的综合实训方法,主要包括以下几个方面：
一、以普通话水平测试为契机,制定明确的学习目标
普通话水平测试不是口才的评定,而是考察普通话的规范程度和熟练程度,是应试人的汉语标准语测试.普通话水平等级分为六等,即一、二、,每个级别再分出甲乙两个等次.我校学生要考取小学和幼儿园的教师资格证,就必须先考取二级甲以上的普通话水平等级证书.普通话水平测试直接关系到学生的就业,所以每位学生都十分重视.
要提高学生口语表达能力,就正好以普通话水平测试为契机,从新生一入学开始,就引导学生制定明确的过级目标,在课堂训练和日常练习中,时时注意自己口语中语音、词汇、语法的规范表达,做到表述清晰、响亮、流畅、准确.学生内心有练习口语的动力,成效自然会显著.
二、以口语课程为基础,多门课程协作整合
提高口语表达能力是一项综合性的工作,虽然表现出来的是口语,但背后与学生的文化素养、知识水平、逻辑思维、精神面貌等多方面因素相关,所以,仅仅凭借教师口语训练课程并不能很好地提高学生的口语表达能力,还要做好相关课程的协作整合工作,创造口语表达和训练的整体氛围,使口语表达能力提高成为循序渐进的过程,口语训练无处不在.我校开设有《教师口语》课程,进行基础口语表达能力训练,同时开设的《大学语文》、《儿童文学》等课程,增长学生的基础知识,提升人文素养,培养学生有更高的精神追求；之后开设的《现代汉语》、《古代汉语》课程,深化了学生的语言技能,开设的专业选修课《讲故事训练》、《绘本剧创意表演》等,加强了学生某一类的口语表达训练,富于专业性.通过课程协作,综合提升了学生的口语表达能力.
三、以情境模拟为手段,让学生身临其境
情境模拟,在情境中互动是提升学生口语能力表达训练的主要手段.设置情境是进行训练的基础,设置的情境要能让学生真正参与进去,不再被动地接受,而是积极的探索,成为学习的主人,并能够生成互动,达到交际的目的.比如以学生的求职就业为导向,设立课堂教学情境和求职情境,学生能较好地进入角色,从“局外人”转化为“局内人”,并从角色的角度出发,进行思考和表达,实现交际目标.学生能够在这样的情境中切身体验到口语表达带来的效果,并能整合原有的经验和知识,构建起个性化的知识和能力体系,这样,会获得更多的学习成就感和快乐感.情境模拟也是一种合作学习,成员之间的互动与交流可以促进共同目的的达成,促使全体成员互相激励,共同提高.
四、以多样化实训为激励,拓宽训练渠道
口语表达能力不仅仅是单纯的技巧训练,还应该通过多种实训方式,拓宽训练渠道,提高学生口语训练的兴趣,促进学生口语能力的提升.比如辩论、讲故事比赛、朗诵、演讲等方式,在激发学生学习的积极性的同时,能让学生感受到不同类型、不同要求的口语表达方式,在不同的情境下游刃有余、应对自如.比如辩论,通过不同表达方式的碰撞,会提升学生的视野,开阔学生的思路,拓展学生的趣味,提升学生的逻辑思辨能力,让学生更加有见解、有主张.多种方式的实践训练,有助于提高学生的综合口语表达能力.
五、以改进考核为依据,挖掘学生潜能
改进口语的考核方式,除了期末考试,把平时成绩作为考核的重要方面,,最终成绩为平时成绩+期末成绩,加大平时成绩的比重.考核方式多样化,多层次,即要有发音、语法等基础知识的考核,也要有运用语言能力的考核,如语音纯净、语调优美,音律适当,音力适度等,平时多次记录学生实训成绩,如课前演讲、诗歌朗诵、辩论、讲故事、课本剧表演等,可以选择其中成绩较好的几项作为最终成绩,这样既给了学生一定的自由度,也能帮助学生找到自己擅长的口语表达方式,发挥自己的潜能,提高口语表达能力.
六、以多元评价为桥梁,激发学生主动性
实训评价是提供反馈信息、有效改进教学和学习的重要途径.在口语表达训练中,要充分发挥评价机制的激励和发展功能,提高评价效率,激发学生主动性.具体而言,改变传统的、单一的教师评价方式,增加学生互评,学生自评,创新评价方式,发挥学生的主体意识,增强学生的自信心,成为评价的主人.同时,要注意评价内容的全面性,评价方法多样,坚持评价过程发展性的原则,不仅要评价学生的口语技能,还评价学生的学习态度、小组表现等,建立起综合、长效的评价机制,使学生和教师能准确、全面、有效地掌握口语学习情况和学习效果,能够根据评价结果反馈促进口语表达的持续学习.
七、以实习为试金石,检验实训效果
我校有四周的保育实习、四周的教养员实习和六个月的顶岗实习,这八个月的实习正好是口语能力训练的试金石,通过实习,真正进入实践层面,在课程教学、户外活动、与带班指导教师沟通、与家长交流等多个环节,实地检验自己的口语训练成果,通过实习的磨砺与反馈,得到更为深刻的切身体验,感受自己的不足,找到自己的优点,从而给自己制定切合实际的学习目标,使学生学会自主学习和自主管理,真正成为学习的主人.
从制定基本目标开始,协调整合课程资源,提出重点训练方法、给出考核和评价机制,最后通过实习进行实践检验,通过这一系列有机结合的综合实训,让学生得到了科学合理的训练,强化了学生的口语技能,有效促进学生的语言表达能力的提高,有助于学生个人的终身发展,提升学生的核心素养,为未来的职业能力奠定坚实的基础.
参考文献：
［1］ 苏佳.大学生教学语言能力的现状调查与分析［J］ . 教育教学论坛,2014（12）：61.
［2］ 秦艳红.高职院校大学生语言文字应用能力的培养［J］ .职业教育,2017（7）：212.
［3］ 胡艳.高职院校大学生语言文字应用能力培养研究［J］.语文建设,2012(7)：61~64.
［4］ 梁旭.基于职业素养的大学生语言文字能力培养对策［J］.语文建设,2013(9):20~21.
［5］ 陈嘉映.语言哲学［M］.北京：北京大学出版社,2003.
基金项目：本文系河北省高等学校社科研究年度基金项目,语言文字专项：学前教育专业学生汉语言文字能力现状分析与对策研究（项目编号：YWZX201224）.
本文总结,此文是关于高职院校和表达能力和实训方面的表达能力论文题目、论文提纲、表达能力论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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