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研究性相关自考毕业论文范文 与基于科研兴趣为导向性本科生毕业设计改革有关开题报告范文

主题:研究性论文写作 时间:2020-10-12

基于科研兴趣为导向性本科生毕业设计改革,本文是研究性类自考毕业论文范文与毕业设计和科研兴趣和导向类论文写作参考范文.

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一、存在的问题

本科毕业设计是高等院校培养合格人才的主要教学手段,也是培养学生创新能力的重要环节.因此本科毕业设计水平直接反映了高等院校的教学质量,然而目前本科毕业设计工作还存在一些问题,导致了本科毕业设计质量下滑[1].目前本科毕业设计问题主要集中在教学方法陈旧、指导教师指导时间不足、撰写质量较差、管理工作不严、考核目标不清晰及投入时间太短等几个方面,其中本科毕业设计时间太短已成为目前我国高等学校本科毕业设计中面临的主要问题之一.大多高校本科毕业设计安排在大四下学期,一般为5周左右的时间,期间本科生要面临包括找工作、实习等问题,面对巨大的就业压力,本科生的精力严重分散,投入时间严重不足,导致毕业论文质量参差不齐,未起到培养合格人才的目的[2].因此开展高等学校本科毕业设计改革,避免上述存在的问题,建立以科研兴趣为导向的研究性本科生毕业设计模式,对于具备良好科研思维和创新能力的拔尖人才,强化高等学校创新性人才培养能力建设等具有重要的意义.

二、改革模式

基于科研兴趣为导向的研究性本科生毕业设计致力于培养和造就在本科学习阶段可以养成良好科研思维和科研能力的拔尖人才,强调将学生科研兴趣、教师教学方法与科学研究、学科建设与人才培养相结合,着力打造一种以本科生科研兴趣为导向,以科研思维培养为目的,以科研能力自主养为手段,以本科生毕业设计为平台的本科生创新能力培养模式.基于科研兴趣为导向的研究性本科生毕业设计是指将毕业设计时间贯穿于整个本科学习阶段,在毕业设计过程中为学生创建一种类似科学研究的情境和途径,以学生的科研兴趣为导向,培养学生在毕业设计过程中通过独立的主动探索、主动思考、主动实践的研究过程,吸收并应用掌握的专业基础知识和技能分析并解决问题,从而培养学生的创新精神和创造能力,是提高学生综合素质的一种培养模式.该模式最重要的是体现学生在毕业设计教学环节中的研究性、互动性、独立性和自主性,以学生科研兴趣为动力,启发引导学生应用研究性、创新思维和探究性学习去理解、思考、发现、体验、总结问题.

三、改革内容

(一)本科毕业设计模式

针对目前高校本科生毕业设计时间过于集中,教师和学生投入的时间和精力较少的现状,将本科生的毕业设计贯穿于整个本科生学习阶段,包括科研兴趣培养、指导教师选择、毕业设计课题选题、开题、毕业设计实施以及毕业答辩等.科研兴趣是推动学生自主学习的最大主观动力,因此在本科生大一、大二阶段,加强对学生科研兴趣培养,加大对研究性本科毕业设计的宣传,鼓励学生以自己的科研兴趣为导向选择合适的本科毕业设计课题及符合自己科研兴趣方向的毕业设计指导教师;本科毕业设计课题的确定主要以学生科研兴趣为主,同时兼顾学院和指导教师已有的科研条件和科研项目,既可以采用教师创设问题情境→学生提出问题→搜集科学事实→探求解题方法→得出科学结论→运用新知识等问题解决模式,也可以采用学生发现问题→确定题目→搜集资料并制订研究计划→分析资料并实施研究计划→撰写研究报告的自主研究模式,同时也可以根据就业意向单位急需解决的关键技术有目标地选择指导教师的科研课题或根据企业需求按“问题解决模式”命题,在大二下学期或大三上学期完成本科毕业设计选题和开题工作;毕业设计开题后,学生通过大三、大四一段时间,在指导教师的指导下,完成本科毕业设计的预期研究内容,撰写本科生毕业设计论文;大四下学期,完成本科生毕业设计论文评审及考核工作,其中在本科生毕业设计论文评审方面,可以参照研究生论文评阅模式,对本科生毕业论文实行“双盲评审”,“双盲评审”不与本科生毕业情况挂钩,只是作为本科毕业设计论文完成情况的综合评价.

(二)指导和评价体系

基于科研兴趣为导向的研究性本科生毕业设计体系指导教师绩效评价主要包括指导教师绩效评价和学生能力考核评价两个部分.研究性毕业设计模式是对传统常规型毕业设计模式的突破,因此需要重新认识传统毕业设计模式中指导与被指导、教师与学生及过程与结果的关系,转变观念.在研究性毕业设计模式应用中,要注重对毕业设计指导教师的综合评价.教学管理部门应研究和制订能全面、客观反映研究性毕业设计模式和水平的评价指标.评价方式应采取教学管理部门考核、学生评价和教师自我评价相结合的方式,以激励毕业设计指导教师开展研究性毕业设计的积极性.对于处在探索阶段的研究性毕业设计模式的指导教师要给予政策上的倾斜,设立研究性教学改革基金,在教师教学工作绩效考核中增加权重系数.在学生能力考核方面,要注重学生的综合能力评价,要注重过程与结果的考核综合评价模式.评价机制由“毕业论文答辩”转化为“结果与过程相结合”、“文献综述、开题报告、论文中期报告,指导教师论文评定、评阅教师论文评定、毕业论文答辩等相结合”,综合评定成绩.考核方式多样化,要特别重视评价学生的研究与创新能力及成果,注重过程评价,注重学生的自我评价,注重对学生的发展性评价,注重激励评价,在评价中鼓励学生张扬个性,发挥自己的潜能.

四、改革重点与难点

对照目前高校本科生毕业设计中存在的问题,按照本科生培养方案要求,针对基于科研兴趣为导向的研究性本科生毕业设计体系,对照目前高校本科生毕业设计模式及存在问题,建立基于科研兴趣为导向的研究性本科生毕业设计指导和评价体系的难点主要有以下两个方面:一是学生对科研工作的畏难情绪较重,需加大对学生科研兴趣的培养,鼓励学生进行科学研究是关键;二是师资比例不足,如果完全实现研究性本科生毕业设计,对教师数量的要求较高,加强师资引进是关键.

五、实施方式

基于学校和学院提供的教育环境为前提,积极推动本科毕业设计改革工作,学校和学院提供良好的教学及实践环境,学院各基层学术组织、教师科研实验室、实验中心场地和设备对本科生全面开放,可以为研究性本科毕业设计论文的实施提供硬件基础;学校和学院组织和实施一系列大学生科技创新活动,比如大学生科研训练计划、节能减排、挑战杯等活动,可以为自主研究模式和问题解决模式的本科生毕业设计提供一定的经费支持.在具体实施过程中,可以针对本单位的学科发展方向,积极开展相关工作,并鼓励专业教师参加相应的教研及课改工作,另外在实施过程中可以鼓励教师利用科研讲座的形式进行科研项目介绍和科研兴趣培养,并注重对学生课题资料收集、科研资料分析、实验方案提炼以及论文撰写等综合能力的培养.

六、结论

综上所述,本科毕业设计是高等学校本科生培养体系中最后一道关卡,本科毕业设计的好坏一方面体现了本科生在四年的学习过程中的基础知识储备以及专业能力,另一方面也可以让学生通过系统培训和锻炼,在毕业踏上社会之前能够学到更多的专业知识,因此本科毕业设计是本科生们踏上社会前的最后一次综合训练.但是目前国内高等学校本科毕业设计方面存在的问题较多,其中本科毕业设计模式及指导和评价体系是导致上述问题存在的重要原因之一,本文提出了基于科研兴趣为导向的研究性本科生毕业设计改革思路,重点从本科毕业设计模式改革及指导和评价体系建立出发,进行毕业设计改革,以期提高本科毕业设计的质量.

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