在古诗词教学中学生语文核心素养,该文是古诗词教学类有关论文范文素材跟古诗词和古诗词教学和素养类专升本毕业论文范文.
古诗词教学论文参考文献：
古诗词是我国古代灿烂文化的精髓,是五千年来传统文化里的瑰宝.但是在小学的古诗词教学中,老师们往往重视学生对诗词内容的理解和情感的体会,却忽视了进行语言表达的训练.我们要借古诗词教学着力进行语言建构与运用,提高学生的语文核心素养.
一、把握诗渊词冤意袁指向语言建构与运用
1.述诗（词）中的“画”
大多数诗歌是诗人触景生情之作,诗中有画,画中有诗,构思精巧,色彩明丽.教师可以在“画”上下功夫,引导学生用语言去描述.如一位教师教学《渔歌子》,经过找出词中景物、想象词中色彩等教学环节后,教师说：词人张志和,此时正独自一人头戴箬笠,身披蓑衣,手执钓竿,泛舟千顷碧波,在这斜风细雨中与这湖光山色融为一体.如果此刻的你,正漫步在西塞山脚下,你仿佛看到了什么,听到了什么,又闻到了什么？用句式“此时此刻,我正漫步在西塞山脚下……”让学生写一写.这一教学环节,教师给予学生充分的时间和想象的空间,在主动积极的思维和情感活动中,让学生有所感悟和收获.这既是对文本理解的有效度的升华,又使学生在想象中提升了语言建构与运用能力.
2.塑诗（词）中的“人”
很多古诗词以寥寥数十字便勾画出鲜明的人物形象.我们可以让学生对人物的语言、动作、心理进行扩写,在再塑人物形象的过程中,培养表达能力.如一位教师教学《闻官军收河南河北》,经过找“诗眼”教学环节后,师生对话如下：
师：我们发现整首诗是围绕“喜”字来说的.（板书：喜）是什么原因让杜甫欣喜若狂,甚至喜极而泣？用诗中一句话来回答.
生：剑外忽传收蓟北.
师：了解历史的同学知道是因为什么事件导致蓟北这个地方“失去”吗？
……
师：请同学们拿起笔把杜甫当时“喜极而泣”的场景写出来,注意诗人的语言、动作、心理.
这个练笔环节不仅能促进学生对古诗的理解,加深对古诗词情感的体会,而且能训练学生的想象能力和语言表达能力.
3.明诗（词）中的“理”
学生与诗人生活的年代相隔久远,他们对诗词中的哲理有没有自己新的认识,有没有更深的感悟,这是老师们应该关注的.对于出现的独特见解,只要学生有自己的道理,教师就应该给予尊重.如一位教师教学《观书有感》片段：
师：朱熹说过：“读书须有疑,方有长进.”整首诗的意思都理解了,学到这儿,你有什么疑问吗？
生：诗的题目是《观书有感》,可是……诗中连个“书”字都没有,全写的是池塘和池塘中的水.
师：我看诗题不如改成《观塘有感》,同意吗？（出示：“源源不断的活水流进,使池水________.不断地读书,不断汲取新的知识,使人_______.”）
这样在明理中,提高学生遣词造句的能力,促进学生思维的发展,而且能成为展示学生情感、态度、价值观的最佳窗口.
二、探究诗渊词冤蕴袁指向思维发展与提升
关于意象,很多人是这样理解的：象,指客观的、具体的事物；意,是作者的心意体验、思想情感.有一份独特的感受,通过内心的想象,在自己的脑海中呈现出鲜明的形象,称为意象.它是民族特有的文化情愫和独特象征意义.如教材中出现的有关月亮的诗句：“举头望明月,低头思故乡.（李白《静夜思》）”“露从今夜白,月是故乡明.（杜甫《月夜忆舍弟》）”等.古诗中的月亮往往是思乡的代名词,是相思之情的载体.在中国历史长期的文化酝酿中,很多物象和实景都带有文化意味.诗词中的意象,是融合了作者思想感情的客观事物,许多意象经过人们感情的长期积淀,有着独特的情感内涵.教学时要因象而意,逐步求索,运用联想和想象,使思维、情感、审美等都被调动起来,就能获得文化认知,较好地促进学生抽象思维的发展.
古诗的美妙还在于启迪智慧、会然于心的“意蕴”.黑格尔说：“意蕴是比直接显现的形象更为深远的一种东西.”可见,意蕴不易发现,又极其重要.人们一般会注意到古典诗词中的形象思维,并对此加以充分的分析,而忽视了对作品进行必要的逻辑思维的分析理解,从而在某些时候不能全面客观地鉴赏出作品的真正意蕴.形象思维不能排斥逻辑思维,而且必须以逻辑思维为基础.
三、感悟诗渊词冤律袁指向审美鉴赏与创造
1.感知音韵美
音韵美,指的是音韵和谐.古诗词具有音乐性的特征,朗读时独具美感.教学中,无疑需要重视朗读,使学生在朗读的直观感受里获得审美熏陶.如教学《渔歌子》,教师通过抓住“不须归”三个字,补充张志和的相关生平资料,引导学生猜想出张志和可能既不想回家,也不想回到官场后,教师深情引读：是啊,他厌倦了官场的生活,他再也不愿意回到官场,只愿意陶醉在这优美的山水中.因为在这样的山水之间,他才过得安闲自在,过得津津有味———生读《渔歌子》……在教师三次深情引读后,补充词人的生平资料,进一步启发学生思考,最终读出了作品的韵外之致,言外之旨.教师设境引读,一唱三叹,余音绕梁.听着这样的对读,诗歌中那空灵悠远的意境就悄无声息地钻进我们内心深处了.学生就会在不知不觉中感受到古诗词的音韵之美.
2.感悟情感美
古典诗词中的情感美是其内涵美的一项重要内容.这种情感美主要包括五种情感：深沉的爱国情、浓烈的思乡情、执着的男女情、美好的朋友情和温馨的骨肉情.王国维在《人间词话》中说：“昔人论诗词,有景语、情语之别.不知一切景语皆情语也.”古典诗词中所蕴含的这种崇高伟大的情感美,对于我们今天建设和谐社会,也具有十分重要的现实意义,这就需要我们感受诗人文字间丰富的情感变化.陸机在他的《文赋》中说：“诗缘情而绮靡.”我们在阅读中国古典诗歌时,往往能够感到真挚情感给我们带来的审美愉悦和震撼人心的力量.
当然,古诗词教学我们还可以从古诗词的词汇美、气象美、颜色美、节奏美、形态美等方面进行审美鉴赏与创造.
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