普通高中语文阅读教学心得,本文是阅读教学有关自考开题报告范文跟阅读教学和普通高中和心得有关自考开题报告范文.
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【摘 要】普通高中语文教学工作越来越难开展,原因是学生语文基础差,特别是阅读基础差,而高考中语文科目的阅读是重中之重,其它题目做得好坏也和阅读能力的水平密切相关.本文从普通高中现有条件下,特别是农村普通高中,从四个方面探索如何提高学生的阅读能力.一是从高一起要有三年规划；二是重视课内阅读,将课内阅读和课外阅读结合起来,相互促进；三是重视考试中的阅读；四是将阅读训练和写作训练相结合.
【关键词】普通高中；语文阅读教学；提高；心得
在平常的语文教学工作中,我们经常听到同事们感慨：语文教学越来越难了,不知道怎么教语文了.是的,这些语文教师一语道出了语文教师的无奈：学生的语文基础变差了,学生一年比一年难教.学生语文基础差,最根本的问题就是“阅读能力差”.相比示范高中而言,普通高中的学生阅读能力问题更显严峻.而高考中,阅读可说占了半壁江山.所有的题目,都要求有一定的阅读审题能力.如何在高中阶段,提高学生的阅读理解能力,是摆在每个普通高中语文教师面前必须解决的难题.现将我多年的教学实践中,就地取材,摸索得出的一些心得体会总结如下.
一、高中阶段提高语文阅读能力,要有三年备考规划
高考备考是一个系统工程,涉及到方方面面,要提高阅读能力,绝非一朝一夕的事.作为高中语文教师,要做好高中三年语文教学的统筹工作,有计划地指导学生,落实阅读任务.我认为,要做到“三有”,即有广度、有深度、有速度.
首先,在高中低年级阶段,抓好阅读的广度.这一阶段我强调利用学校图书室、阅览室,和个人拥有的书刊,广泛地阅读,鼓励多读,拓宽学生知识面,养成良好的阅读习惯,把课外读写当作学生的一项常规作业来开展,每周组织指导学生进行定量的课外阅读、写读书笔记.目的是加强学生课外阅读积累,培养学生良好的读写习惯,不断提高学生的阅读品位和写作水平.
其次,到了高二阶段,阅读要抓好深度,速度.因为高考备考的需要,要求我们的学生要具备快速阅读的能力,即在6到8分钟内,快速把握一篇文章的内容和思想情感.这一阶段,要让学生有文体意识,把握议论文、散文、小说、诗歌、新闻、科普文章及人物传记等常见高考类型文章的文体特征.如散文的特征是“形散神聚”,那么,在阅读中,我们就应该快速把握该篇散文是由几个部分的“形”组成,这些形的共同特征是什么,再结合标题、开头、结尾和关键句等,去揣摩整篇文章的思想情感.如果是小说,我们应该让学生从小说的三要素入手,带着人物、情节、环境三个方面去看文章,因为这三个方面往往就是高考命题的核心.
最后,是高三阶段,阅读要为高考服务.有了阅读的广度、深度和速度,到了高三阶段,要结合高考阅读的特点,进行专题训练,短时间内答题做到快、准、稳.高考阅读试题的答案虽然是开放性的,但仍然有很大的限制,尤其是受文章思想内容、作者观点态度的限制.因此,必须要求学生依题意答题,并且总结出一套解题“程序”,使其答题逐步趋于科学化、规范化.
二、重视课内阅读,将课内阅读和课外阅读结合起来,相互促进
高中语文课内的文章是编书者经过千挑万选的,经历了时间考验的好文章.上好课内文章,用它们来指导我们学生阅读,提高学生的阅读能力,是我们高中语文阅读教学行之有效的必要方式.上好课本,把课本中文章当作典型例子,能从根本上充实学生的阅读基础.从这点出发,教师要让学生有清晰的文体概念.阅读小说,要把握小说的三要素,即人物、情节、环境.而阅读散文,要把握散文的“形”和“神”分别是什么.但在具体的教学中,我们一些教师,没能充分领会课本编书人意图,不重视课本,在没有吃透课本文章的前提下,多做阅读题,这是急功近利的做法.我认为正确的做法是,先精读精讲课内典型文章,学生再根据老师讲授的方法,去看同类型的文章,学以致用,课内课外阅读相互促进.
三、重视考试中的阅读
高考模拟试题和高考题中的阅读题,大部分是优秀的文学作品,是美文,值得我们认真阅读.这些文章,形似课内文章,动手做一做,是快速提高学生阅读水平的办法.这些文章往往比较新,思路结构清晰,有思想深度,是学生学习的典型文章.学生在考试中认真阅读之后,再听老师剖析一番,认识比较深刻.而在平常的阅读中,学生的阅读往往比较浅,没有像考试中那样,为了获取答案,进行一番苦苦的思索.在现实的教学中,我们一些教师,往往只进行答案的公布,照本宣科.学生只获得答案,并不知道从哪里来,这样做不利于学生阅读能力的提高.
四、将阅读训练和写作训练相结合
阅读和写作相互依存,不可分割.在多年的教学工作中,我们可以这样下结论：凡是阅读能力强的同学,他的写作能力也是不错的；也可以反过来说,凡是写作能力强的同学,他的阅读能力也是不错的.相比重点高中的学生来讲,普通高中的学生写作水平低了一大截,而且很难提高,最根本的原因就是普通高中的学生阅读能力差.这要求普通高中的语文教师在提高作文能力的同时,也要兼顾阅读能力的提高,而且要把两者结合起来,让学生学习的效率更高.如在学习议论性文章,《劝学》、《逍遥游》、《在马克思墓前的讲话》等课文时,我以此为例,让学生从中吸取营养,同时在作文训练时,学习议论文的写作.在学习任务驱动型作文写作时,因为学生一时难以上手,我时不时把《杂文月刊》上类似的就事论事的文章投影给学生看,这样将理论和实践结合起来,学生进步比较快.
以上是我对普通高中语文阅读教学的一些探讨,提高学生阅读能力是一个系统工程,绝非一朝一夕的事.如何提高高中学生语文阅读能力是一个广而深的话题,要做到好,需要每个高中语文教师,根据实际情况有计划、有探讨地去进行教学工作,才能不断地改善语文难教学的局面.
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高中语文阅读教学方法的应用
涂 琼语文“新课标”的“阅读教学建议”第四条中扼要阐述了如何“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”的新课题,其目标主要是想通过多.
高中语文阅读教学中学科核心素养的渗透
摘 要高中语文阅读教学是学科核心素养培养与渗透的重要平台,要重视一是在阅读教学设计中将学科核心素养渗透结合起来,体现语文素养的重要价值；二是在阅读教学拓展中以学科核心素养来延伸文本广度与深度；三是在阅.
核心素养背景下高中语文阅读教学策略
语文的核心素养可以充分体现出学生的语文知识和语文能力,当前社会各界对于学生教育的关注力度正在不断增加,其中高中语文阅读教学中的核心素养培养更是关系到学生未来的发展和中华民族的发展 语文核心素养是学生未.
高中语文阅读教学的现状与
摘要阅读能力的培养关乎学生的未来发展,尤其是对于高中生来说,养成好的阅读习惯将会有利于他们未来的发展与进步 基于此,针对高中语文课程的阅读教学一题展开了研究,同时给出了几点可行性较高的应对措施,其中包.