农村初中历史教学学生问题意识养成策略,本文是问题意识类有关本科论文开题报告范文和历史教学和意识和策略相关论文例文.
问题意识论文参考文献：
【摘 要】“尊重学生主体地位,发挥学生的主体性作用”已成为新时代教育教学的新目标,要落实这一教学目标,就要从日常教育教学实践做起,根据学生的现实学习情况,选取有针对性的教学方法,引导学生养成“独立思考”、“问题探究”的思维意识和学习习惯,促进学生更好的学习和发展.
【关键词】探究；主体性；问题意识
对于学生问题意识的培养不能盲目的一概而论,而是要针对学生的学习条件、学习阶段、学习程度进行有目的性的教学设计.在对农村初中历史科目的教学中,要充分考虑到农村学生“腼腆”、“视野局限”等特点,善于将学生现状与具体历史内容的教学相结合,在课堂上充分锻炼学生的语言表达交流能力,引导学生提高问题思考和探究能力,激发学生的学习兴趣和潜力.
一、问题导入,培养学生问题导学意识
对于学生问题意识的培养,关键在于要培养学生问题思维能力,让学生充分掌握问题导学的学习方法和思维方法.在农村初中历史科目的教学中,就要采取问题导入的方式,通过简短明确的问题提问,集中学生的课堂注意力,让学生在问题的分析和思考下,潜移默化的完成对于相关历史知识的熟悉和思考,从而大大拉进学生主体与历史教材知识的距离,让学生真正认识到对自身问题意识培养的现实意义.
比如,在七年级上册第二单元第8课“百家争鸣”的教学中,首先,教师在具体教材知识内容讲授前,要根据教学目标的要求给学生提出思考问题：“百家争鸣现象产生的原因有哪些？百家争鸣主要指哪几家？他们的主要学说观点分别是什么？”然后,让学生带着这几个问题去自行阅读教材,独立进行问题分析和思考,总结出问题答案.在学生自学完成后,教师要在班级中选几个学生说出自己的问题思考思路和总结的答案,在学生进行答案阐述的这一过程中,教师要根据学生的表述及时给予补充和纠正,从而通过班级学生的问题作答,清楚的了解到学生对于本节历史知识的了解程度,为接下来的具体历史知识讲授做好准备.最后,教师在本课历史知识的讲授过程中,对于学生在问题回答阶段已经掌握良好的知识部分,就不再进行重点强调,而对于班级大部分学生比较模糊或还未完全掌握的知识点,要进行仔细的讲解,促进学生对于本课知识的真正接受和吸收.
二、大胆提问,培养学生疑问思考意识
提出问题是解决问题的前提,也是对于农村学生问题意识培养的关键一步,所以要在日常的教育教学实践中,引导学生积极思考,大胆提问,让学生在问题的提出和探索解决中,进一步促进自身问题意识的养成.在初中历史课堂上,教师要积极鼓励农村学生大胆发言,大胆提问,通过学生的提问,来了解他们内心的想法,从而更好的把握学生的兴趣方向和知识需求,才能在接下来的教学安排中更好的做到“因材施教”.
比如,在八年级上册第一单元第3课“太平天国运动”的教学过程中,首先,教师在对本课教材知识进行充分的讲解之后,要让学生根据教材内容和教师刚刚的讲授过程,找到自己还没有完全理解的知识部分,大胆提出问题,让老师和同学一起帮助自己解决.然后,教师要在课堂上鼓励学生大胆提问,不要害怕发言错误,当有学生提出问题：“《天朝田亩制度》和《资政新篇》有什么异同？”时,教师要及时对提问同学给予肯定和赞扬,并让班级学生一同来思考这个问题,在思考后让其他同学给出自己的答案.通过这一教学过程,就充分锻炼的班级学生的语言表达能力和问题思考能力.最后,教师要根据不同学生的不同问题回答,总结出学生在本课知识掌握中的不足之处,再次在班级中给予学生有针对性的知识讲授,补齐学生知识学习的短板.并在课堂上及时公布这道题的正确答案,让学生在答案的对照中,找到自身学生中的差距和不足,从而更加的努力学习.
三、问题探究,培养学生问题解决意识
归根到底,对于农村学生问题意识的培养最终还要落实到具体的问题探究和解决上来,因为只有这样,才能真正锻炼和提高学生的问题实践能力,把学生在课堂上学习到的历史知识和掌握到的问题思维方式,真正转化为自身解决学习问题的能力.这样的学生培养过程,也是对新课改学生主体性的落实,让学生更加独立的思考和学习,从而促进学生更好的成长发展.
比如,在八年级下册第二单元第9课“改革开放”的教学过程中,首先,教师要在对本课知识讲授完成后,依据学生对于知识的学习情况和本课知识的教学要求,在黑板列出一些本课的思考问题：①改革开放的背景是什么？②改革开放涉及的领域有哪些？各实行了什么新政策？③改革开放的影响体现在哪些方面？然后,教师要把班级学生按照人数的多少,分成若干的学习小组,让学生在小组中对这些问题进行讨论和探究,在学生讨论的过程中,教师要发挥自身帮助和监督作用,帮助问题探究有困难的小组打开探究思路,监督班级每一个学生都全身心投入到问题的探讨中.最后,在每个小组的交流完毕后,教师要依次让各个小组进行发言,汇报本小组的问题探究结果,在学生汇报的这一过程中,教师要及时追问,追问学生对于每个问题的思考方向和思考过程是什么？让学生如实进行一一回答,从而保证学生在问题思考过程的准确无误.
农村初中历史教学学生问题意识养成策略,要在充分尊重学生主体能动性的前提下,引导学生养成问题思考、大胆提问和问题探究的良好习惯,从而提高学生对于历史知识学习的效率.
【参考文献】
[1]佟蕊.初中历史教学中有关学生问题意识的培养[D].天津师范大学,2007
[2]周春艳.我国小学生的问题意识及其培养研究[D].华中师范大学,2006
[3]薛文彬.农村初中世界史课堂有效教学研究[D].河南师范大学,2015
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