思想政治教育视下学风建设,本文是学风建设方面有关论文范文集跟思想政治教育和学风建设和探讨有关在职研究生论文范文.
学风建设论文参考文献：
卢凌美
【摘
要】随着社会的不断开放和发展,在思想政治教育的相关理论下,结合当代学生的特点及特色,思考学风建设发展是高职院校面临的新问题.本文在分析学风建设重要意义的基础上,结合当前高职院校学风建设的问题,提出了加强学风建设的原则和策略.要加强和改进学风建设,应从思想政治教育的视角出发,发挥学生的自主作用,以信念立学风,以教风带学风,以榜样树学风,以管理育学风,以活动促学风,最终形成全员育人、全过程育人、全方位育人的良好局面.
【关键词】学风建设；思想政治教育；学风建设
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）20-0129-02
思想政治教育对于塑造大学生的世界观、人生观、价值观,培养大学生的品德、政治素养和觉悟至关重要,是高职院校常抓不懈的重要工作.而学风建设是教育改革发展永恒的话题,优良的学风是保证教学质量的重要前提,是实现人才培养目标的重要条件,是衡量办学水平的重要标志.学风建设的实质是如何培养、怎样培养技能型人才的问题,是树立高校自我“品牌”的基础,更是高职院校改革发展的灵魂所在.高职院校思想政治教育融入学风建设,有助于促进学风建设的系统化和理论化,有助于推动高职院校学风建设方法的科学化和规范化,也有助于扩宽思想政治教育的教育途径.
一、高职院校学风建设现状
经过多年的发展,我国高职院校在学风建设层面整体表现出良好的态势,学生主体是积极向上的,有较强的上进心和进取精神,也涌现出一批学业、技能全方位发展的优秀人才,形成了“职业教育”独特的学风管理体制.但相比较本科院校,高职院校的学风建设仍然存在不少的问题,如学习的思想指导性不明确导致的学习动力不足,学生生源构成复杂性导致的学习习惯千差万别,职业性与人文性不平衡导致的学习氛围不够等.主要表现在以下几个方面：
1. 学习目的不明确,学习动力不充足
相对宽松的大学学习氛围让在应试教育下成长起来的学生难以适从,由于没有树立正确的世界观、人生观和价值观,缺乏正确的学习观和成才观,导致学生的学习目的不明确,学生缺乏学习的自觉性,内在学习动力不足,学习上急功近利,把学习与奖学金等荣誉联系起来,有些学生甚至将“60分万岁,多一分浪费”作为学习的“标准”.相较于本科院校,高职学生的学习基础较弱,学习被动且习惯不佳,受家庭、社会等多种因素影响,对于自己的大学生活没有规划,对自己的职业生涯没有设计,丧失了终身学习的观念,整体的学风不浓厚.
2. 学习态度不端正,学习方法不科学
由于高职学生生源构成相对复杂,理论学习基础较差,部分学生不能有效地把握大学阶段的教育特点,仍以被动学习为主,自学能力较弱,主动学习意识薄弱.部分高职学生虽有求学目标,但自信心不足,缺乏学习的毅力,自控自律能力差.学生相互影响,整体学习心态失衡,学习计划制定和执行能力差,“课前不想预习,课后不懂复习,考前全靠突击”成为大部分学生的学习状态.部分学生缺乏统筹安排时间的能力,知识获取途径单一,很少利用图书馆、实验室等辅助方法或手段,没有形成积极、主动的学习习惯,学习方法不科学.
3. 课程设置有偏差,教师引导有缺失
目前,我国高等教育已进入大众化阶段,高校普遍出现扩招的趋势,但与之相对应的专业设置、课程调整却远没有跟上发展的步伐.在某些高职院校,部分课程设置存在理论与实践脱节、实践与社会脱节的尴尬问题.另外,教风方面存在的问题也是学风不正的一个重要原因.
4. 高校管理有漏洞,社会舆论有误差
高校的学风建设是一个系统的工程,但在实际过程中部分高校明显存在“两张皮”现象,认为学风建设仅是学生政工部门的事情,虽然强调其他部门的配合,但由于没有管理制度保证,实际上得不到落实,学风建设难以深入.另一方面,社会不良风气对高校学风建设有不好的影响.如对高职教育的成果存在评价偏低的现象,浮躁的学术风气、不完全平等的就业竞争机制等导致学生的外在学习动力不足,享乐主义、拜金主义、功利主义、利己主义、诚信不足等引发了部分大学生人生观和价值观的扭曲,使部分学生的学习生活都不同程度地带上强烈的功利、实用和投机取巧色彩,学生心浮气躁,不能静下心来学习.
二、在思想政治教育视野下加强学风建设的对策
高职院校思想政治教育要通过政治思想的疏通引导、价值观念的宣传渗透、基层党风的教育推进,指引高职院校学风的发展方向；利用思想政治的思想认同、典型榜样的示范,促进高职院校学风的氛围营造.而且,思想政治教育有其特有的教育管理方式,能协调学风建设中各部门间的矛盾,促进全员育人；能调动大学生参与学风建设的积极性,深化思想政治教育的物质精神激励作用.要将思想政治教育与学风建设相互融合,坚持“立德树人、学习成才”的理念,共同实现培养“高素质技能型人才”的目标.
1. 以信念立学风,明确学习动机
学习动机是维持和激发大学生从事学习行为、实现学习目标的内在动力,是由学生的学习需要引起的指向某一学习目标的心理倾向和态度.明确学习动机是高职院校学风建设的核心,是学风建设的主体——在校大学生首要弄清楚的问题,即“为什么要学习”.
2. 以教风带学风,发挥育人作用
加强师德师风建设,建立课堂质量监控体系,以良好的教风带动学风建设,在学生与老师之间架起一条学风建设的纽带.加强师德师风教育,克服和纠正高职教师中存在的“重知识传授、轻能力培养”“重科学研究、轻课堂教学”“重视个人努力、缺乏团队意识”等不利于学生健康成长的思想和行为习惯,以自身模范的言行感染和带动学生学习.教师在完成教学任务的同时,应承担育人的功能性.关注学生的学习状况,加强学生课堂管理,严格管理课堂纪律和考勤；及时教育和引导,帮助学生改正不良的行为习惯；深入学生内部,关注学生思想状况和发展动态,充分调动学生的学习积极性、主动性、创新性,促进学风建设的顺利进行.
3. 以榜样树学风,发挥激励作用
思想政治教育是专业的育人工作,高职院校的思想政治工作应遵循“以人为本”的原则,促进学生的全面发展.高职院校学风建设过程中,可以利用思想政治的思想认同性,树立优秀学生党员和干部的先进典型,发挥朋辈榜样的激励作用,激励学生形成良好的学风.在学生党员和干部典型的选定上,要注意挑选和培养,首先应培养广泛的群众基础,扩大激励的影响范围；其次,要强化学生党员和干部的自身教育,通过多样式的教育,增强学生党员和干部对加强学风建设的责任感和使命感,让他们以优异的表现和成绩在同学中树立标杆；最后,学生党员干部要敢于同违规违纪现象做斗争,善于帮助和督促同学养成良好的学习习惯.高职院校要利用各种宣传手段,挖掘先进典型事迹和先进个人的精神内涵,充分发挥典型的示范和引导作用.同时,引导学生加强对典型教育的理性思考,学习先进典型背后的精神,完善自身的思想及行为,养成良好的思想道德修养,促进优良学风的形成.
4. 以管理育学风,促进全员育人
建立良好的学风需要科学、规范的制度来保证各项工作的正常运转,思想政治教育以其特有的教育管理方式,明确学风建设的任务目标,协调各部门之间的矛盾,达到无缝对接、协同管理,从而树立“立德树人”的教育理念,形成“全员育人、全方位育人”的环境.学风问题不仅是学工部门的事情,而且是高职教育改革中体制和管理问题的集中体现,需要充分对高职院校政务、教务、学务等各职能部门加以指引,利用制度加以约束、规范,发挥管理在学风建设中的保障支撑作用.应健全组织结构,成立学风建设工作领导小组；建立党政工团协同作战的工作机制,实现学风建设全员参与.学校要不断完善包括体现高职特色的学籍管理制度、课堂管理制度等学生学习制度；完善学生评奖评优制度,培养学生的竞争意识、拼搏精神；完善教师职称评定、职务聘用、教学评价制度,建立奖惩分明的激励和督促机制,做到有章可循、有章可依.通过高职院校管理制度的完善和发展,突出学风建设的地位和作用,引导和规范高职院校学风建设工作.
5. 以活动促学风,营造良好氛围
校园文化一种是以学生为主体,以构建优良的学风为核心,以人文活动为载体的群体文化,通过加强学生的思想教育,与显性课程教育内容紧密结合,发挥潜移默化的教育作用.要发展校园文化,应彰显高职教育的特色,增加技能型、专业型、学习型活动,减少娱乐型活动,进一步提升校园文化的学习内涵.发挥社团文化的作用,对学生社团加以扶持和管理,以积极健康的社团文体活动促进良好学风的建设.发挥思想政治教育的引导作用,开展“创建文明校园、文明班级、文明寝室、做文明大学生”的道德实践活动,促使学生在日常学习生活中养成文明行为,培养良好的道德情操,优化校园文化环境,营造良好的学风建设氛围.
学风建设是一项系统的工程,优良学风的形成是一个长期探索、积累、沉淀的过程.在思想政治教育视野下对学风建设加以思考,更有利于促进高职院校各部门通力合作,从而形成全员育人、全过程育人、全方位育人的良好局面.
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（编辑：秦俊嫄）
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