高职艺术院校工学结合的艺术团制教学模式,该文是关于教学模式方面专科开题报告范文跟工学结合和艺术院校和教学模式有关毕业论文开题报告范文.
教学模式论文参考文献：
□ 刘 倬
【摘
要】当前,各个艺术院校为了适应社会对人才的需求,都在不断尝试改革旧的教学模式和教学体制.尤其是高职艺术院校教学模式陈旧老套,教学改革更是迫在眉睫.本文以广东文艺职业学院音乐系建立工学结合的艺术团制教学模式为实验对象,对该系的艺术团制教学模式进行归纳分析,就其教学模式构建、人才培养模式、课程设置、实践教学中存在的问题和解决方案等进行研究,以期探索一套新的教学模式,为高职艺术院校教学模式改革提供新的思路.
【关键词】教学模式；工学结合；艺术团制
【基金项目】本文系2015年度广东省高等职业技术教育研究会一般课题“高职艺术院校工学结合的艺术团制教学模式探索研究”（编号：GDGZ15Y123）的研究成果.
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）17-0019-03
一、工学结合的教学模式对高职艺术院校的重要性
工学结合教育模式由来已久,最早可以追溯到英国桑得兰德技术学院,其工程系和土木建筑系于1903年开始实施的“三明治”教育模式.英国出现“三明治”教育模式后的第3年,也就是1906年,美国俄亥俄州辛辛那提大学开始实施与英国基本相同的工学结合教育模式,并称之为“合作教育”.1983年世界合作教育协会在美国成立,总部设在美国马萨诸塞州波士顿的东北大学,协会成员来自40多个国家.2000年协会理事会经讨论决定,将合作教育改为“与工作相结合的学习”.工学结合教育模式之所以能持续百年经久不衰,主要归功于它切合实际的理念,即以职业为导向,以提高学生就业竞争能力为目的,以市场需求为运作平台.
我国工学结合的教育模式很早就有,曾在全国进行试点,取得了很多宝贵的经验,但仍然有很多亟待解决的问题.2005年国务院为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）精神,大力推行工学结合、校企合作的培养模式,逐步建立和完善了半工半读制度,实现了新时期我国职业教育改革和发展的新突破.随着职业教育改革大潮的来临,我国高职教育的发展趋势亦令人乐观,其数量、规模呈上升趋势,并涌现出一批成功典范.其中,高职类艺术院校也在改革的春风中崭露头角.
随着文化市场的迅速发展,高职类艺术院校更关注市场需求,注重应用型艺术类人才的培养,将市场需求作为第一要素考虑,但在专业设置上,人才培养质量与学生学习质量方面存在诸多问题.究其原因,是专业定位模糊,培养目标与社会需求脱节.特别是在课程设置、教学内容、教学方法手段等方面,模仿套用普通本科教育,导致高职教育没有体现其特色,成为普通本科教育的翻版.高职类艺术院校如何找准定位、深化改革,在当前形势下显得尤为迫切.
随着社会的迅速发展,用人单位对艺术人才的要求越来越高.对人才的需求多以合岗实用为宗旨,一是需要高、精、尖艺术人才,要求他们必须具备精湛的专业技能,“上岗能干,上台能演”；二是需要“一专多能”的复合型人才.显然,这样的人才仅靠按部就班的学校教育是难以培养出来的.高职教育的定位是为企业生产、服务一线岗位培养高技能型人才,要想培养出符合当今市场需要的“一专多能”的复合型高技能艺术人才,让毕业生受到社会用人单位的欢迎,高职艺术院校必须构建新的教学模式,按照工学结合的培养模式设置专业结构和课程体系.例如,高职艺术院校表演专业必须与表演艺术团体和艺术家协会联合设置符合当今文化市场需要的人才培养模式,借鉴专业艺术团体的培养模式设置课程体系,在高职类表演专业中实施艺术团制教学模式,让学生接受系统的技能训练和舞台实践训练,用项目驱动教学设置专业课程和实践项目,请一些一线专家和名师来校亲临指导.同时,建立系统的专业院团教学模式,与各艺术团体、艺术家协会、文化馆站相互融合、对接,与市场接轨,才能实现“一专多能”的人才培养目标.
因此,研究和探索如何顺应文化大发展大繁荣的时代需要,进一步以工学结合艺术团制教学模式的创新推动改革,培养适合文化产业发展需求的艺术工作者,已经成为当前高职艺术教育改革与发展的突出问题.本文以广东文艺职业学院音乐系建立工学集合的艺术团制教学模式为实验对象,对该系的艺术团制教学模式进行归纳分析,对其教学模式构建、人才培养模式、课程设置、实践教学中所存在的问题和解决方案等进行研究.
二、构建音乐系工学结合的艺术团制教学模式的必要性
1. 建设目标
秉承学院传承岭南文化、服务区域经济的总体建设目标.依托广东省委宣传部、广东省文联及文联12个文艺家协会独有的文化艺术优质资源,重点推进体制机制创新与人才培养模式创新,整合学院各系部艺术特色资源,共同打造学院表演类特色专业群.大胆提出并尝试人才培养艺术“产业链”的联动培养组合模式,推动学院复合型人才团队合作培养模式改革,建立艺术团制教学模式.
为进一步增强人才培养和社会需求的契合度,以音乐系音乐产业链特色专业群为主体,带动学院舞蹈系、影视戏剧系、艺术设计系表演类特色专业群的建立,并最终形成艺术团制人才培养模式.其中,音乐系以“课堂舞台化,舞台社会化”为特色教学理念,针对音乐产业发展对不同类型的人才需求,依据产业链构建特色专业群,以项目带动教学,以舞台作品作为成果展现.然后整合系部现有资源,以音乐系产业链特色专业群为引领,联动其他表演类特色专业,实现表演艺术类特色专业群的联动机制团队合作模式.以“为大众文化艺术活动提供台前幕后服务的复合型跨界技能人才”为人才培养目标定位,形成表演艺术类专业联动“产业链”,组建艺术团.在此艺术团的建设布局下,根据表演艺术产业的发展需求变化,对现有人才培养方案和课程设置进行调整和完善,拓展具有特色的专业群建设,从而提高专业群建设的整体水平.
2. 必要性分析
建立音乐系工学结合的艺术团制教学模式,在充分发挥本系已有资源优势的基础上,整合本院其他表演艺术类专业资源,并通过与行业、企业深入合作,开发具有区域文化特色、符合大众艺术的特色课程.创作具有区域文化特色的本土音乐剧等舞台作品,参与惠民工程建设,为师生提供更多发挥展示的空间与舞台,拓宽高职音乐表演专业的社会服务覆盖面,也为学院特色专业建设和人才培养奠定基础,推动高职院校体制机制改革.
目前,音乐系已实现4个工作室协作联动的音乐“产业链”,即利用不同专业方向之间的互补与协作,通过台前幕后多个综合项目的策划宣传、创编制作、演出实践、培训教学等联动,形成完整的校企合作项目,师资团队、教学资源、职业技能学习之间的平台共享.音乐系充分利用校政、校企平台,发挥音乐系艺术团联动产业链优势,与学院各表演艺术类专业共同开发具有区域文化及岭南特色的舞台作品（音乐剧及舞台剧）.
三、音乐系工学结合的艺术团制教学模式的建构
1. 体制机制创新
深化矩阵式艺术团制人才培养模式改革,既要有目标和制度安排,也要运用权威的领导体制来打破固化的利益格局.首先,学院进行顶层设计,完善内部治理结构,建立综合性、协同性和优势集成机制,充分发挥各系部资源在交叉教学中的协同性、主动性、灵活性和创造性.其次,健全学院表演艺术类特色专业群,大力推行校企合作,推动工学结合的运行机制建设.音乐系与其他表演艺术类专业紧密互动,以跨界式团队人才培养的教学形式,实施人才培养模式改革,建立学院各系联动共赢机制,促进学院表演艺术类特色专业群的建设和艺术团机制建设的完善.
2. 组建工学结合矩阵式艺术团制教学团队
（1）确定组织结构.矩阵式艺术团制教学团队是以音乐系为主体,联合学院各系部教研室和工作室,为了完成艺术表演项目（原创+表演）而组建的项目团队,形成了各系部联动教学机制.组建矩阵式艺术团制教学团队,就是保留各系部原有教学组织设置,负责日常专业建设、课程教学等工作.根据艺术团项目需要,由各系部派人联合组成联合项目小组,并指定项目负责人,项目完成后该小组成员就各回原系部.在矩阵式教学团队的建设过程中,系部与项目组相互协调、共同管理,横向强化各系部、各专业之间的联系,不断应对多项目并行的实际情况,让学生在实际的项目中对各种知识、技能进行整合和重构,在知识融合的基础上快速形成面向项目、解决实际问题的知识结构、专业技能和职业素养.
（2）师资队伍建设.要建立共享资源的教学团队师资库,打破专业课程壁垒,实现跨界联动,培养高素质、复合型的教师团队.通过学院艺术团承接各类表演类项目,提高教师团队的协作及创新能力,打造强师团队及高品质艺术团.在学院“强师工程”的引领下,创新培训模式,改善培训条件,通过国培、省培等系列项目以及专业课教师定期下企业实践的制度,不断加强教师队伍培训,促进中青年优秀教师专业发展.
3. 教学改革和课程设置
以音乐系为实验对象,在原有的4个项目工作室教学模式基础上,将各艺术项目工作室资源整合为艺术团制模式,成立相关教学职能部门,开设相关课程,通过以团带班的教学方式建构一套完整的艺术团制教学模式.该艺术团主要是用项目带动教学,以项目任务和作品锻炼学生,从而提高舞台实战能力.各工作室按照艺术团结构整合形成一体化,按一团四部的教学模式设置课程和制定人才培养计划.
（1）将现有演艺活动工作室分为两个部门：演艺培训部和作品编创部.演艺培训部将按照演员模式对学生进行系统培训,根据项目要求设置相关课程,训练他们各方面的表演技能（声乐、器乐、舞蹈）,并根据市场需要承接项目、制定项目.作品编创部根据项目需要进行研讨创作,编排作品和剧目,制定相关课程和排练计划,根据项目需要邀请教师、学生和行业专家共同参与编创,实施“请进来、走出去”的教学模式,让学生通过不断演绎作品提升舞台实践表演能力.
（2）将现有音乐传播营销工作室分为两个部门：市场营销策划部和舞美影音编辑部.市场营销策划部主要负责艺术团活动策划,承接各大中小型晚会和演出策划,以及后台工作人员和活动工作人员的组织安排.要把每一个项目作为教学任务,让教师根据项目要求布置任务和设置课程,积极发挥学生的主观能动性,通过项目提升学生的组织策划活动能力及文案写作能力.舞美影音编辑部主要负责艺术团项目中晚会演出的灯光音响、音乐编辑和摄影后期制作,承接各企事业单位和个人的演出宣传策划、视频广告制作及后期制作.例如,音乐系艺术团制教学模式即是教师、学生、行业专家共同参与,与一些企事业单位、文化传播公司、市区文化馆站建立校企合作关系,成立校外实训基地,主要面向市场和社会承担各大公演和商演演出任务,从而让学生得到充分的锻炼.艺术团制教学模式是继工作室模式后的又一创新,它将有效资源整合在一起,形成一体化、系统化的团队合作模式,让学生在学中做、做中学的学习环境下掌握各岗位的职能和技能,从而更快、更好地适应就业环境.
（3）课程设置.①整合表演艺术类课程.按照艺术团项目的需要,结合市场需要,重新整合课程,按照岗位需求开设相关课程,让学生在项目教学中得到综合性锻炼,提升学生的整体艺术素养.②实行弹性学分制.模拟艺术团制和公司管理制度,除完成系部规定公共课程外,学生可以根据自己的需要,通过考核进入艺术团学习,具备上岗能力后,在规定时间完成交代的项目或任务,可按照项目的级别获得相应的学分和额外的劳务工作薪酬.③建立校企合作、共同开发的项目课程.将艺术团作品与企业及市场紧密联系起来,共同开发课程,实现艺术团作品的大众化价值和商业价值,为学生创造实习工作机会,通过真实的项目任务,实现与社会所需的对接,培养复合型应用型人才.④弘扬本土文化,开发构建岭南文化特色的课程.整合岭南优秀艺术资源与作品,开发具有本土特色的艺术课程体系,让学生能够了解所处的文化圈,为学生提供丰富的本土文化资源素材,使其获得自身的文化根基与文化认同感,从而创造具有岭南本土特色的作品.
（4）实训基地建设.①校内实训室建设.以音乐实训室为基础,联合其他系部实训室,提升工作实操环境,实现校内实训室资源共享,最大限度地为艺术团提供排练、演出的实训场地.②建设校外实训基地.进一步深化校政、校企合作,与规模较大、技术实力强和实训条件好的单位合作新建校外实训基地,力求为校内实训创建真实的岗位训练、职场氛围和企业文化,将课堂设在艺术生产一线.
四、理论意义和应用价值
艺术团制教学模式打破了传统的教学模式,根据艺术作品生产时间的需要设置相关课程,制定相关的人才培养计划,以学生为中心,以典型工作岗位任务为主,紧贴高职教育宗旨,体现了高职专业特色.
艺术团制教学模式是一个以培养综合素质教育为先,以培养学生德智体美全面发展为基础的平台.在强化学生专业技能和专业修养的同时,让学生走出校园,到社会中体验生活.学生亲身体验到艺术生产过程和舞台实战过程,明白了每一个岗位的任务和职责,为今后就业打下良好的基础.
在正常教学培训的同时,还可以深化校企校政合作,开展对外服务功能,打造完美的“演学结合”实践教学体系.大胆走出校园,走向社会,走进社区,与政府企业建立长期交流合作机制,不仅能为政府企业的文化建设出一份力,还能给艺术团提供展示的机会,培养学生正确的社会价值观.大学生参与艺术团社会服务活动,在锻炼自己的同时还能创造收益,实现勤工俭学的目的.
通过艺术作品的创作,将教学和实践、产品和市场、自身优势和外部资源整合起来,用项目带动教学,以“课堂舞台化,舞台社会化”的办学理念进行艺术团制教学模式改革,在改革中始终坚持以表演舞台为中心,实践融通教学,以职业引领学业、素养提升技能、创作激发生产.在“工学互映,学做相长”理念的引导下,以项目工作室的构建为桥梁,扎实推进艺术团制教学模式的实施,逐渐形成以艺术实践为主线,以实践项目（作品、剧目、晚会）为载体,以高水平综合性实践基地为保障,以艺术团制教学模式在真实艺术生产情境下培养“一专多能型’的艺术人才的教学新模式,为艺术职业教育摸索出一些可行的实践思路.
参考文献：
[1] 刘加勇.我国高职教育工学结合教学模式的构建[J].教育与职业,2008,(20):12-14.
[2] 陈解放.“产学研结合”与“与工学结合”解读[J].机械职业教育,2006,(12):34-36.
（编辑：秦俊嫄）
本文总结：此文是一篇关于工学结合和艺术院校和教学模式方面的相关大学硕士和教学模式本科毕业论文以及相关教学模式论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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