新生儿科护理带教中采取PBL教学带教模式分析,该文是护理带教毕业论文题目范文和儿科和护理和教学方面毕业论文题目范文.
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【摘 要】目的：分析新生儿科护理带教中采取PBL 教学带教模式的效果.方法：本研究所选对象为2015 年7 月至2016 年4 月在我院新生儿科实习的护理实习生80 名,根据数字随机方法将全部护理实习生分成两组,对照组和实验组均为40 名,分别选择传统护理带教模式和PBL 教学带教模式开展护理带教工作,对护理带教效果进行观察比较.结果：在理论知识考核成绩、技能操作考核成绩方面,实验组均显著高于对照组（P<0.05）；在教学评价效果方面,实验组显著优于对照组（P<0.05）.结论：在新生儿科护理带教中,应用PBL 教学带教模式能对护理实习生的批判性思维能力、自学能力进行有效培养,让其理论知识水平和技能操作水平显著提高,最终让护理带教质量提升,具有临床应用和推广价值.
【关键词】新生儿科；护理带教；PBL 教学带教模式
在医院中,新生儿科是非常重要及特殊的一个科室,护理人员在护理过程中具有非常重要的作用.PBL 教学法作为医学学习方法之一,是以问题为基础,以学生为中心,利用教师的引导,用临床实际问题让学生的学习动力得以激发,让学生能更好了解和掌握学习内容[1].本研究主要分析了新生儿科护理带教中采取PBL 教学带教模式的效果,具体情况如下.
1 一般资料与方法
1.1 一般资料
本研究所选对象为2015 年7 月至2016 年4 月在我院新生儿科实习的护理实习生80 名,根据数字随机方法将全部护理实习生分成两组,对照组和实验组均为40名.对照组中,男女人数分别为2 名、38 名,年龄为20-24 岁,平均年龄为（22.4&plun;1.2）岁；均为大专.实验组中,男女人数分别为1名、39 名,年龄为21-24 岁,平均年龄为（22.1&plun;1.4）岁；均为大专.对照组和实验组的年龄、性别、学历等基线资料比较差异无统计学意义（P>0.05）,具有可比性.
1.2 方法
对照组选择传统护理带教方法实施护理带教.实验组则选择PBL 教学带教模式开展护理带教,具体内容为：带教老师在实习前应提出和实习内容相关的问题,让实习生提前预习；将实习生分为不同小组,每个小组4-5 人,针对问题查阅相关文献和教材,阅读护理记录、病历记录,除此之外也可以利用互联网进行查询,进而来获得解决问题的答案,而且应在实践中进行验证.带教老师应组织学生开展分析和讨论,对于教学内容中的难点、重点、实习生不能充分掌握的操作,带教老师应进行详细讲解和示范,带教老师应对实习生进行引导,让其提出新问题,在实习最后1 周,进行集中考核,带教老师同时应对学生考核中存在的问题进行总结,同时给予有针对性的指导.
1.3 临床观察指标
两组护理实习生均给予为期4 周时间的实习.对于护理实习生的理论知识水平和技能操作水平进行考核,考核总分为100 分.向护理实习生发放我院自制的教学效果评价表,评价内容包括责任心、知识宽度、教学态度以及双向交流[2].
1.4 统计学分析
本次实验数据采用SPSS17.0 软件进行统计学分析,其中组间数据资料对比采用t 检验,计数资料对比采用卡方检验,以p<0.05 为差异有统计学意义.
2 结果
2.1 考核成绩观察
在理论知识考核成绩、技能操作考核成绩方面,实验组均显著高于对照组（P<0.05）,如表1.
2.2 教学效果评价
在教学评价效果方面,实验组显著优于对照组（P<0.05）,如表2.
3 讨论
传统带教模式主要是带教老师进行示教和讲授,护理实习生的学习比较被动；传统带教模式比较枯燥,护理实习生容易出现厌倦感,进而让其学习兴趣降低,对学习效果造成严重影响[3].PBL 教学模式则是以护理实习生为中心,在实习期间不断提出问题,让护理实习生通过提前预习,对相关的理论知识进行了解,进而来对护理实习生的探索精神进行开发,让其自学能力显著提高.采用PBL 教学模式,护理实习生为了得到问题的答案,在查阅相关资料的同时,还需要咨询护士、医生,并和同学进行交流,进而来对护理实习生的沟通能力进行有效锻炼；PBL 教学模式让护理实习生通过各种途径和方式来对资料进行整理和收集,进而来对其知识面进行拓展；通过不断的预习和复习,进而来更好理解护理知识,让其记忆有效增强[4].PBL 教学模式是在实际的问题情境中开展学习,让护理实习生带着问题来进行学习,进而来有机结合理论知识和临床实践,让护理实习生能更快适应临床工作.在应用PBL 教学带教模式时,对于带教老师来讲,应具备良好的组织沟通能力,而且临床知识应丰富[5].
总之,在新生儿科护理带教中,应用PBL 教学带教模式能对护理实习生的批判性思维能力、自学能力进行有效培养,让其理论知识水平和技能操作水平显著提高,最终让护理带教质量提升,具有临床应用和推广价值.
参考文献
[1] 刘海英, 易璐. 标准化新生儿模型结合PBL 教学法在新生儿科临床见习带教中的应用[J]. 卫生职业教育,2014,32(09):98-99.
[2] 姜红, 孙梦雅, 李向红等.PBL 为核心的教学模式在新生儿科临床带教中的应用[J]. 基础医学教育,2016,18(04):284-287.
[3] 孟兰华.PBL 教学模式在护理临床带教中对提高学生能力的效果[J]. 国际护理学杂志,2014(06):1526-1527,1528.
[4] 黄静.PCMC 联合PBL 教学模式在产科护生带教中应用研究[J]. 中国高等医学教育,2014(12):102,117.
[5] 林晓秋, 美, 邵梅冰等. 临床路径模式结合PBL 在产科护生带教中的应用[J]. 中国高等医学教育,2014(11):88,90.
简而言之：该文是一篇关于儿科和护理和教学方面的相关大学硕士和护理带教本科毕业论文以及相关护理带教论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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