走进田野，让美术教学活起来,本文是关于美术教学相关硕士学位毕业论文范文跟田野和美术教学和活起来相关专科毕业论文范文.
美术教学论文参考文献：
摘 要：美术课程是一种动态的的教育文化,课程资源的开发与利用,是美术课程中一个重要內容.美术教育,要适时走出课堂,开发利用好自然资源,助力教学,让教学生动活泼起来.本文立足于美术教学实际,对于合理开发大自然校本课程进行了一些探讨.
关键词：美术教育 自然 校本课程 绘画
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）10-0142-01
《课程标准》提出课程资源多样性的说法,鼓励开发新的课程资源,从而提高美术教学实效,达到课改目标.卡莱尔曾经说过,“美术一旦脱离了真实,即使不灭亡,也会变得荒诞”,可见真实的景和物,对于美术是多么重要.本校处于山区,学校周围有多片竹林,附近是广阔的田野,一茬茬庄稼,遍生的野草野花和树林,有着得天独厚的自然优势,是天然的美术课程资源.教师抓住了这点,做好统筹安排,有效开发了这一校本课程资源.
一、走进自然,观察体会
说走进自然,其实就是走出校门,去校园外的竹林转转,去附近的大片田野看看,与自然来个亲密接触,调动起眼耳鼻舌身,用开放的心怀,拥抱自然,感受自然.
1.观察体会
美术,是门艺术课,它植根于生活,又高于生活.美术教学的最大魅力,同时又是最重要的点,就是引导学生们观察自然万物和人生万象,继而生发感受,用线条、色彩等来描摹人和物,达到表达思想情感之目的.美术教材,虽也配以图片,但书本上的知识,终究不如实物对于人的视觉的冲击力强,引发的感受自然也就浅白,理解起来困难重重,运用起来必然无所适从.鉴于这点,学校决定充分利用好校园周围的自然优势,开发好这一校本课程资源.
比如《向日葵》一课,重点就是帮助学生们感受色彩,理解色彩,然后运用色彩.教师把这一任务,纳入到春秋两季的户外考察.同学们走进自然,对春秋变换的景物,尤其是它们色彩的变化,感触颇深.春天,各种花次第开放,杏花,桃花,梨花,粉得像霞,红得像火,白得像雪.同学们充分感受到了绚烂的色彩,所带来的繁华热闹感.同时,杏花和桃花的喜庆,梨花的纯净,有助于他们对冷暖色调和中性色调的分类及分类依据知识的了解,增加了使用色彩的兴趣.
2.领悟精神
在多年的教学中,发现学生们对竹梅的精神,领悟起来困难,把握更无从谈起.如此,画起画来,也就无法通过笔墨来描形状态,表达其内在的气质.此时,学校开发的校本课程资源,又起到了很好的辅助作用.
教师把感受梅竹精神这一校本课程安排在冬季,重点是领悟竹的精神,因为竹子是这里最多的资源,可随时随地,任意挑选,可观察单独一株,也可观察一片,进行对比,寻找共同点和不同点,从而总结归纳,寻找规律性东西.在冬日,同学们充分感受着寒冷的气候下,带他们围着校园外的竹林观赏,细细观察竹杆竹枝和竹叶的形态,观察它们在正常和被雪覆盖的情况下,或挺拔或坚韧的外形,进而深入到它们坚贞不屈的神.一旦弄懂形神间的关联,上必要的画法指导,画起画来也就得心应手,竹的精神便透过其形表现出来.比如下面的这幅学生作品,竹的风骨,透过竹节长短的变化,点节时笔墨的轻重,以及叶的浓疏,较好地表现了出来.
二、拓宽视野,加深认识与领悟
局限一隅,眼界便显得狭窄,思维难以被激发,认识与领悟也就显得艰难.故需要拓宽视野.
1.了解习性
唐朝的张彦远说过一句名言：“意存笔先,画尽意在.”所以在引导学生们观察思考的同时,还不忘请来老农,现场介绍这些自然事物的习性.因为老农们天天与这些事物打交道,见识多,且多是亲历亲知,所以说起它们的习性来,充满生活情趣,激发了学生们的兴趣,使同学们加深了认识,尤其在精神领悟方面,有着不可替代的影响.比如老农们介绍竹子的时候,就提到竹子的分布范围广,对气候的适应性强,地下茎秋冬便已长芽,等到春天笋出,已是积蓄了一冬的力量.还提到了竹子的繁殖方式和竹节等方面的知识.同学们一边听得津津有味,一边也充分边感受到了竹子的顽强和坚贞的精神.迪斯累利曾经说过,“每部杰作都是迸发的产物”,虽然不敢奢求学生们出杰作,但是给他们营造一个好的气氛,还是必要的.
三、总结反思,提高效率
1.总结提高绘画技艺
认识和实践,是一对矛盾,互相制约,又相互促进.充分把握课堂、课本与课外及校本课程资源之间的关系,课内学习美术书上理性的知识与技巧,课外亲近自然,增加感性认识,提高领悟能力,反过来省视自己的知识与技巧,总结提高,加深理解,如此往复,知识和技艺进步很快.梁启超说过：“美术所以能产生科学,全从真美合一的观念产生出来.他们觉得真即是美,又觉得真才是美,所以求美,先从求真入手.”这句话似乎证明了走进自然,是使得学生们技艺进步的必由之路.
2.总结反思资源的设置
任何事物的发展,都是一个过程.对于这一校本课程资源的认识,也有一个由浅入深由粗到精的过程.比如对图案的绘画,主张让学生们直接去大自然中写生,教师不作引导,结果学生们缺乏必要的知识和技巧,也没有信心,很多人乱画一气,沒有实现初衷.对此,给出分析：由实物到图案,需要运用简化归纳,添加组合,夸张变形和分解构成等技巧,而学生们对这知识一无所知,只能乱画.因此,对设置作了一些调整,先让学生们在课堂上试画,教师简单介绍实物与画的异同点.孩子们有了些心得后,再去自然界写生,效果就好多了.
3.反思评价体系
校本课程资源的设置,还需要评价体系的支撑.既要反思旧有评价体系的优势和不足,以期合理地继承,也要反思新的体系的可操作性和实效.体系的设置和调整,既要考虑到学生,也要考虑到教师,恒量的标准是公正与进步.评价体系更新了,科学了,就能调动起教师和学生的自觉性和积极性,促进校本课程资源的开发和利用,对美术教学起到很好的辅助作用.
4.校本课程延续
随着知识的演进和学生的成长,教师也在以上总结反思基础上,做好校本课程延续工作.接下来,将把视角由植物延伸至鸟兽虫鱼；再进一步,将引导学生观察、描绘自然状态下的人.
总之,将学生们带进自然,合理开发这一新的校本课程资源,科学调配,让美术教学从课堂走向田野,观察活生生的自然物,领悟显而易见的精神,让教学活起来,调动起了学生们学习的积极性,收到了良好的效果.
参考文献
[1]吴刚平.校本课程开发的基本理念与操作流程[J].乐山师范学院学报,2003(6).
[2]潘锐芬.浅谈如何利用本地资源开发美术校本课程[J].美术大观.2012(8)
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