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［摘 要］美术作品都是在生活中得到启发而创作出来的,它们来源于生活,其艺术价值却高于生活.在美术教学中,教师要引导学生在生活中寻找美术资源,提高他们的想象力和创造力,提高他们的审美能力.
［关键词］小学美术；生活经验；美术资源；拓展策略
美术课与学生的生活经验相联系,教师让学生掌握美术知识和美术技能的同时,也教会了学生在生活中发现美、领悟美、创造美,提高他们的想象力和创造力,提高他们的审美能力.
一、欣赏自然景物,观察结构
美术源于生活而高于生活.小学美术课本中的好多教学内容都与大自然有着密切的联系.教师带领学生走出教室,感受大自然带给我们的各种美景,让学生发掘自然景物的结构之美,提高他们的绘画能力.
在二年级下册第9 课“树上树下”一课的教学中,教师带着学生走进大自然,观察树木、花朵、果实、小鸟等.让学生注意树的枝干和叶子的结构,观察树下动植物的结构,让孩子们用简单的几何体来说明.孩子们通过欣赏大自然中的景物知道：“树的枝干是不规则的圆柱形的,树冠接近半圆形,整个树的结构就像一把撑开的伞,树上的果实是小的圆形,树下的小蚂蚁头是椭圆形,身子细长,脚就像短小的线条……”孩子们在大自然中边玩、边学,找到了美术创作的资源.
学生们通过与大自然交朋友,发现了大自然中各种自然风景的美.孩子们在大自然中放飞了自己的天性,他们通过视觉、触觉等感官的体验,深刻认识了自然界中各种动物、植物的结构组合,激发了学生们的发散思维,让他们在美术作品的创作中大胆发挥,敢于表现,创作出了精彩的作品.
二、调查城市建筑,了解风格
我国的建筑文化有着悠久的历史,各地的城市建设反映着当地的风土人情和特有的自然景观.在美术教学中,教师根据课本内容,让学生了解自己所居住城镇的风土人情,掌握城市建筑的风格.
在四年级上册第11 课“门窗墙”这一课的教学中,我结合江苏省宝应县的建筑风格,让学生利用课余时间去调查、寻找各种门、窗、墙的造型,发觉生活中的美.学生们通过走访、调查发现：“家乡的建筑集现代化和古老文化底蕴于一体,新城的建设高端大气,含有古文化的建筑元素,老城的建筑更是清幽淡雅.现代建筑的窗户简洁,大气,外框多采用金属材质,内镶玻璃,多为直线造型,有的上半部分伴有弧形；古建筑的窗是木质的,大多在窗上雕刻各种纹样,窗户为镂空雕刻,方便采光…”学生们在城市建筑的调查中,发现了自己城市的不同风格的美,为他们的美术作品搜集了大量资料.
教师鼓励学生去调查当地的城市建筑,让学生在采访、拍摄、记录、网络查询等形势下了解自己城镇的历史文化和城市建设的功能,激发了学生对于城市建筑的兴趣,让学生在了解建筑物的基础上更多的探究建筑物的结构、用料以及它的工艺特征,从而为学生提供了更多的美术素材,开发了他们的美术创作能力.
三、触摸文化遗产,尊重多元
我国历史文化悠久,各地都存有历史文化遗产,这些地方文化资源存在于我们的身边,贴近孩子们的生活.教师可以带领学生参观当地的历史文化遗产,感受当地的风俗民情和民间文化,唤起学生对民族文化的热爱,让学生从中发掘美术作品创作的资源,提高他们的审美能力.
在五年级下册第7 课“看戏”一课的教学中,为了让学生们了解戏剧的文化知识,感受戏剧之美,我为学生们播放了当地的淮剧《贵妃醉酒》选段,要求学生在欣赏视频的同时,观察戏曲人物的扮相造型、身段动作.学生们通过讨论能够得出：“剧中的人物以浓墨淡彩的妆容,衬托出了面若桃花的感觉,演员的一身宫装更是衬托了人物的端庄华丽,雍容华贵；演员身段婀娜,舞台动作舒展自然,给人以流线美和韵律美……”随后,我又给学生展示了其它的戏剧人物图片,学生们在戏曲人物图片的展示中,感受到了戏曲妆容的美,也体会到了戏曲之美.
教师鼓励学生多调查当地的历史文化遗产,让他们在调查中对各时期历史文化遗产有所了解,感受我国历史文化的博大精深,体会这些历史文化遗产在造型、手工、用料上的讲究,从中感悟到美术在生活中的作用,体会到生活对美术创作的启发.最主要的是,让学生在对历史文化遗产的感悟中,尊重美术的多元化,敢于大胆创新.
美术作品都是在生活中得到启发而创作出来的,它们的产生来源于生活,服务于生活,其艺术价值却高于生活.在美术教学中,教师要根据课本内容,从学生们的生活实际出发,鼓励孩子们在生活中寻找美术创作的资源、题材,培养学生热爱生活和生活中发现美、创造美的能力.
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