如何提高学生数学说的能力,本文是学生数学相关论文例文与数学和能力和学生方面硕士毕业论文范文.
学生数学论文参考文献：
[摘 要]：数学课旨在锻炼学生思维能力,培养学生独立思考的良好习惯.而学生的思维水平恰恰是通过发言来体现的,所以教师应意识到这一关键点,在教学中鼓励并引导学生积极发言,使学生敢于质疑,发表自己的看法.同时创设有利于思维能力培养的学习环境,进而促进学生思维能力的有效提升.
[关键词]：小学数学 说数学 思维能力
为了更好地锻炼学生的思维能力,教师应该将“说”数学这一教学方法巧妙地应用到小学数学课堂中,让学生通过语言表达体会数学知识的构建,使学生在说中轻松掌握所学知识.在锻炼学生思维能力的同时,既提高了他们的表达能力,又进一步规范了学生的思考模式,有助于使学生养成良好的思维习惯.
一、通过示范,让学生会说想说
由于小学生的思维仍处在发展阶段,没有固定的形态和模式,所以如果学生初次接触说教学,让他们组织语言来表达,恐怕存在一定的问题.因此,教师应为学生做出正确的示范,让学生掌握表达的步骤,熟悉表达的技巧,使学生能够准确的表达出自己的想法,让学生在数学课堂上“会说…‘想说”.首先,教师可以利用“冥想”的方式,引导学生进行课堂总结,让学生知道“说什么”“怎么说”.其次,就是让学生想说.由于学生之间存在很大的差异性,有的学生在课堂上积极发言,敢于表现自己,而成绩较差的学生则害怕出错,逃避发言.所以教师应针对这一问题,对学生进行有效的教学指导,让学生不仅会说而且想说.教师可以采用优等生示范的方法,引导学生说数学.
二、转变观念,让学生敢说
在传统教学中,教师占主导地位.教师用大量的课堂时间来讲授教材知识,很少与学生进行交流互动,给学生一种高高在上、很难接近的感觉.慢慢地,学生开始害怕与教师进行互动.因此在“说数学”应用初期,很多学生是不敢与教师进行交流的,尤其是学习能力较弱的学生,怕说不好受到同学的嘲笑、教师的批评,有的学生因为紧张而组织不好语言,不能清晰地表达自己的想法和意见,极大地降低了课堂质量.面对这情况,教师应转变学生的观念,消除学生的心理紧张感,让学生在课堂上敢于发表自己的见解.在进行“说数学”时,教师应为成绩较差的学生提供更多的机会,鼓励他们表现自己,并通过微笑语言、动作等向学生传递一种尊重的信息,让学生不断地练习“说”的技巧,从而提高学生的表达能力和思维能力.总之,正确的观念能对教学起到事半功倍的效果,所以教师在教学过程中应不断完善自己的教学观念,并及时改进学生的观念,从而促进说教学的顺利开展.
三、激励评价,让学生争说 无论在哪种教学模式中都离不开教师的评价,在“说”教学中也不例外,教师的评价能有效激励学生的学习热情,充分调动学生的积极性,从而提高教学质量.小学阶段的学生好胜心较强,比较在意教师和同学对自己的评价,教师应充分利用学生这一心理,在学生回答问题时及时对其进行激励评价,以此来增强他们的自信心.在学生回答正确时,教师应及时鼓励并指出其优点,让其余学生进行学习,如果回答得不够完整或者存在错误,教师也不应当堂进行批评,而要细心地引导,让学生意识到自己存在的问题,做出改正.为了进一步调动学生发言的积极性,教师可以制定一系列的奖励措施,如：在课堂上发言的学生,个人表现分加1分；为同学发言提出补充和建议的,个人表现分加3分；主动发言的学生,个人表现分加5分.这样一来,学生的积极性会得到充分的调动,使学生更加勇于发言表现自己,进一步锻炼学生的表达能力,同时提高学生的思维水平.
“说”数学在小学数学课堂中的应用是一个漫长的过程,教师在教学过程中应不断更新自己的教学观念,做到真正地一视同仁、教学,为学生创造出更多的思考空间,让学生在课堂中敢于发言,说出自己的见解和想法,进而促进学生思维能力的提高. 参考文献：
[1]．毛颂,初中数学后进生数学学习心理问题转化的个案研究[D]．长春：东北师范大学,2006．
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