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【摘 要】学生自学能力的提高是评价高效课堂教学效果的重要指标.本文主要基于盱眙县仇集中学物理高效课堂教学的实践,首先分析了初二学生在传统课堂教学模式下物理教学中存在的问题,进而依托仇集中学高效课堂改革中为培养学生自学能力而独创的“三案合一,预习前置”的模式,从预习案着手来提高学生的物理学科自学能力.在具体的操作过程中,围绕精编物理预习案、使用高效课堂的评价机制来保障学生充分使用物理预习案和相信学生等方面,阐述高效课堂下应该如何提高学生的自学能力.
【关键词】高效课堂；自学能力；预习案；评价机制
盱眙县仇集中学于2016年10月开始在初一、初二年级全面进行高效课堂改革,为了培养学生自学能力,仇集中学在充分学习其他学校课改经验的基础上,结合本校的实际情况,在培养学生自学能力方面,创造性地采用“三案合一,预习前置”的方法.该方法就是在导学案编制上,把预习案、探究案和练习案放在一张导学案上,并在上课之前安排时间给学生预习,并在预习时由各科老师进班指导,充分保障预习的质量,从而大幅度提高学生的自学能力.
一、学生自学方面存在的问题
传统课堂模式侧重点是依靠教师主动讲授、学生被动接受来学习知识,在传统课堂酌物理课程预习中,学生只会关注一些黑粗体字、结论句段,而本来应该重点掌握的探究过程却被忽略了,这是因为他们依赖课堂上老师讲授、演示而产生了惰性心理.结合笔者所带的班级情况,学生在自学过程中存在的问题主要有以下几个方面：
（一）部分学生几乎没有物理自学能力.这部分学生自律意识很差,存在惰性,没有学习的意识.
（二）部分学生自学成效极低.这部分学生自学就是在浪费时间,具体表现在教材上随便圈划几笔,以便应付老师的检查,这些学生的自学既浪费时间也根本达不到预习效果.
（三）部分学生缺乏物理自学的思路和方法.这部分学生有学习物理的兴趣和愿望,但是没有方法,不知道该怎么去学.
二、提高学生物理自学能力的具体做法
在仇集中学高效课堂模式下,物理课堂要想真正实现高效,就必须要提高学生的自学能力.结合学校独创的“三案合一,预习前置”模式,结合物理学科的教学特点,在物理组全体老师的指导下,笔者主要从物理学科的预习案这一方面来提高学生的自学能力,具体的做法如下：
（一）精编预习案.借助备课组的力量,精编物理预习案,让学生知道物理该预习什么,怎么预习.主要从预习案的内容编制、预习案题目设置形式和预习案的学法指导三个方面来抒磨.首先在预习案的内容上,主要从精简和围绕目标紧扣重点方面着手.目前,物理预习案的内容紧紧围绕中考考点,并且在预习案中把每一个考点详细划分,让学生有针对性的预习.同时,还考虑在预习案中增加课外资料的搜集题,比如物理课本中的物理学家实验小故事收集,可以用口述和图片视频的形式在展学环节展示,这样既能增加学生自学兴趣,又能拓展物理知识层面.兴趣是最好的老师,这样就可以在很大程度上提高学生的自学能力.
同时,在预习案题目设置的形式上,以问题形式为主,这样既可以避免学生只在书上找答案,也可以培养学生思考习惯,使得学生在思考时会调动他自身的知识储备,从而做到了前后知识点的联系,进一步提高学生的自学能力.
最后在预习案的使用上,主要通过学法指导要求学生一定要先完整地研读整个物理章节,然后再围绕问题去完成物理预习案.同时在每个物理预习时段,老师都深入所带班级当面指导学生完成预习.这样可以培养学生系统思考问题以及总结答案的能力,避免知识的片段化.这就更进一步地提高了学生的自学能力.
（二）完善积极的评价机制.发挥高效课堂的评价机制,切实保障学生使用好预习案.“三案合一,预习前置”刚开始施行的时候,老师们精心缟制的预习案没有起到设想的预习效果.经过调查研究,并经过思考,集体教研,在全校老师的集体智慧下,笔者的物理高效课堂充分采用评级机制来解决这一问题.
评级做法很简单,分为三步：
第一步,在预习案编制时,增加一个评价栏,分为书写评价和成绩评价,等级分别为优、良和不合格.
第二步,在增加这个栏目之前告诉学生,在老师的批改过程中,如果书写和成绩都被评定为优的学生,每一学习小组有一个人则在常规栏加一分.另外,凡是书写和成绩只要有一个被老师评价为不合格,则该同学所在学习小组常规分将被扣掉一分.
第三步,教师认真批改预习案,并交由课代表统计打分,书写和成绩都是优的学生加分鼓励,对书写或者成绩为差的学生减分激励,该分值按小组累计在课前准备分值中体现.教师在目标解读环节进行口头表扬鼓励和批评提醒.
这就调动了学生使用预习案的积极性,达到了“三案合一,预习前置”的预设效果,尤其是在预习案的使用过程中很大程度上提高了学生的自学能力.
（三）充分相信学生,让学生成为物理学科学习的主人.作为高效课堂模式下的教师,要做的就是在使用预习案前提醒学生要细心,及时批改预习案,并让学生通过独学和小组合作的方式完成预习案的订正环节,让掌生更多地展示自己,在这个过程中可以培养学生的自学方法,提高学生的自学能力.
至此以后,在预习案的使用上学生都很积极,也都按照要求去做.这样就能用这个评价机制去保障预习案的高效完成,从而能够很好地保障物理课堂上提高学生自学能力的措施,进而真正地提高学生的自学能力.
经过精编预案、运用高效课堂评价机制和充分相信学生、放手学生后,笔者所带班级学生的物理学习愿望和求知欲有很大的提高,这不仅大大提高了学生课前预习的效果,而且对物理高效课堂的各个环节都很有帮助,使得物理高效课堂上有更多的时间给学生用来展示,使原本精彩的物理高效课堂展学变得更加精彩,也使得物理高效课堂的流程更加的完整流畅,并且在学生自学能力提高的情况下还能把物理课的课堂小结交给学生来做,使得物理高效课堂变得真正高效.
【参考文献】
[1]李炳亭编写．高效课堂九大教学范式[M]．山东：山东文艺出版社．2010
[2]刘兴秀．浅谈教师如何打造高效课堂[J].文理导航（上）
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