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【摘 要】阅读是语文学习的源泉活水,越来越多的老师和家长都认识到,学生读的书越多,语感就越强,阅读能力、理解能力、习作能力就强,对各门学科的学习都大有裨益.但往往老师和家长认为,有用的书籍学生并不爱读,学生感兴趣的书籍又是因人而异,千差万别.所以,结合教学内容,推荐相关书籍,学生便会有兴趣去阅读.学生阅读能力的薄弱成为制约学生语文成绩提高的瓶颈,也制约着学生语文素养的整体提高,不改变这一现状,何谈语文成绩的提高？何谈语文综合素养的提高？因而提高学生的阅读能力是我在教学中要研究、解决的问题.
【关键词】阅读；习惯；摘记；课外阅读
我很喜欢爱尔兰诗人叶芝的一句话：教育不是注满一桶水,而是点燃一把火,我很期望自己就是这个火炬手.课堂内外,我从兴趣着手,创设情境,让学生有阅读、交流、展示的平台.
经常碰到这样的事情,有的学生在学习上缺少主动性,老师布置的预习阅读作业,只有一部分孩子能按照要求去做,课堂上开火车检查学生读课文,半数的学生嗑嗑吧吧,声音小……真是浪费时间呢！翻阅着学生的期中试卷,分析着学生失分的原因：近三分之一的学生基础知识字词部分掌握不扎实,错字百出；课内课外阅读部分失分也相当严重,笔者发现,基础知识掌握较好的部分孩子也根本不会阅读,很简单的阅读答案也想当然的胡乱写一气,致使阅读大量失分,很简单的题也会错误多多.
一、指导预习,培养基本阅读习惯
无论哪个年级学生的阅读,课文内容都是基本.为让学生把预习课文落到实处,也便于检查,笔者对学生进行了预习课文内容的指导：首先要读通课文,想一想通过预习你知道了什么？再画一画,在读文过程中不懂或不明白的地方做出标记,最后把存在的疑问提出两个问题写在课题下面.这样在课前或课间,有利于我随时抽查学生是否预习,也利于让学生同桌之间互相检查是否进行预习.对预习者大加赞扬,赞扬他们掌握了学习法宝之一——有主动预习的习惯,并告诉学生,考上大学的学霸们都具有预习的好习惯.再请预习的同学交流知道了什么,有什么不懂的地方及提出的问题.对预习者的回答,我从不吝啬语言丰富的精神奖励,如：你很会抓住文章的中心句、关键句、重点句、含义深刻的句子；你真会思考；你的小脑袋真会分析思考；你提的问题真有思考的价值；你提出的问题正是专家级别提出的问题；你朗读得声情并茂,把我们带进了作者描绘的情境；你朗读的声音、感情在不断的进步……学生预习阅读中的每个闪光点被我发现、挖掘、放大、激发后,学生预习课文、朗读课文的兴趣高涨.不预习课文的学生也不严厉批评,而是对他说：“你看,XXX预习者的小脑袋越用越灵活,智慧越长越多,小眼睛也越来越明亮、有神！你没有预习,脑袋会锈住,眼睛也无神哟！需要课外读一个小故事才能补上哦！”学生在欢声笑语中享受着预习得到的快乐,课堂教学任务得以顺利推进.
二、引导写好读书摘记,强化课外阅读
教材课文的学习,只是学习阅读的一个媒介,远远满足不了语文学习所能获得的乐趣,这就需要我们教师指引学生进行大量的阅读,让学生在阅读中体验快乐,体验成功,提高阅读能力,提升学生的综合素养.结合我校倡导的每月读一本好书,共创“书香校园”的活动,我充分利用教室的“图书角”图书供学生在校课间、午间、阅读课阅读.为保证学生有充足的时间阅读、交流,体验读书的乐趣,我利用学校图书馆这一有利资源,为学生每人借阅一本相同的书,如：《假如给我三天光明》《小兵张嘎》《比比扬历险记》等带回家认真阅读,并按要求写每周两篇的读书摘记,为督促课外阅读有效、高效完成,指导学生写好读书摘记,是检查学生课外阅读的一种途径.我班的读书摘记要写出四方面的内容：首先介绍书名,比如,这几天你读的是什么书或书的第几章节；接着概括介绍所读书页的主要内容,目的是培养学生的概括能力；然后写清楚从中懂得的道理或启示,目的让学生读中思考,读有所得；最后摘抄好句好段,目的是巩固识字、正确运用所学汉字及增加语言积累.写完的读书摘记,有时我会组织学生组内交流,相互评价,指出不足及改进的方面；有时我会针对性地检查每组的某个学生的读书情况及摘记书写概括、表达能力,并亲临指导要改进的方面；有时会一组一组地抽查或亲自全班性检查,讲评共同存在的问题；有时会不定期地请优秀或进步大的同学交流读书摘记并组织学生评议,使学生的课外阅读兴趣不断地被调动；有时也会请学生讲述自己阅读读物后的收获和体会,现场说书,激起学生情感上的共鸣,使没有阅读的学生产生强烈的读书,这样,学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读.对于不爱读书的小学生,我会找到一个有趣的问题,问：主人公是如何解决的？让他亲自阅读后回答我,或在读书交流会上随机考考阅读中的有关知识点,考察学生是否用心阅读.这样坚持做下去,到五年级上学期,学生基本可以概括课外阅读文章的主要内容做到不丢分了.
三、结合活动,为学生提供展示的平台,促进阅读
学校要求每天语文课之前要进行三分钟演讲,演讲内容为每月一个新主题,为使演讲活动扎实有效的开展,促进学生保持长久的阅读兴趣,开学初我会把本学期的演讲主题公布在班级专栏中,让学生提前准备.鼓励学生自己起草演讲稿的内容,有困难的学生可以上网查找相关的演讲稿,但不允许抄袭,只可引用好词、好句或借鉴精彩的句段.演讲的评比是从两个方面,一是看演讲稿的写作水平,二是比演讲的水平.为鼓励学生人人参与到演讲中来,实行演讲轮流制,每天安排一人,要承担不同的角色,如：今天的上台演讲者,第二天要担任演讲的小主持人,并组织学生对演讲者进行讲评,结束时要提醒下一名演讲者做好下一天演讲的准备.为促使学生认真对待演讲活动,我会把学生的演讲现场实录下来,每天上传到班级的微信群里,让各位家长了解、看到自己孩子在课堂现场的演讲情况,极大地调动了学生的演讲热情,好多家长也会帮助孩子在家里提前审稿、改稿、演练,学生的演讲水平一次比一次有进步,演讲者越来越自信,越来越期待演讲,这是学生有准备的、有主题的三分钟演讲.每周的阅读课上,还会让学生即兴汇报本周的读书情况或读书进度,或者说些近段时间自己感兴趣的新闻和话题.学生为使自己有出色的表现,会不断地浏览、阅读自己感兴趣的书籍、事件,并从中汲取养料与大家分享.榜样的力量是无穷的,个人出色的表现和进步常常又会激励其他学生效仿,从而形成一种更加浓厚的读书氛围,坚持读书的良好习惯也会在不知不觉中养成.
四、结合教学内容,推荐书籍,让学生有共同兴趣阅读
在语文课堂上经常有拓展性语言训练,比如学完《飞向蓝天的恐龙》一课,我们经常会问：除了课本*绍的几种恐龙,你还知道哪些恐龙的名字呢？知道它们有什么特点吗？通过对课文内容的学习,学生想了解恐龙更多知识的兴趣被激发,更有学生早已把家里有关恐龙的书籍带到班级,读过有关恐龙书籍的学生,更是争先恐后的向同学们介绍恐龙的名称及特点,有的还把自己读过的有关恐龙书籍的名称介绍给大家去阅读.学生们争先恐后的在课间三五成群的一起阅读着,不时地发出惊叹和快乐的欢笑声.这样,时常结合课文内容进行教学,老师及学生可时常向同学们推荐阅读书籍,当然,老师提前买到或从图书馆借到所推荐书目的效果自然是最好,这样一来,学生便能及时饱览到精神大餐,相互感染,阅读的兴趣自然就越来越浓.
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巧用英语绘本提高小学生英语阅读的能力
【摘要】绘本教学是学生从课堂学习走向课外体验的英语阅读途径,能够给学生提供学习英语的完整学习经验,能让学生浸润在西方文化中感受语言的本来魅力,能够提供学生学习英语的真实和丰富的词汇,能够协助发展学生的.
寻读提高小学生英语阅读解题能力
小学高年级阶段开设英语阅读课程的目的是培养学生学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,锻炼阅读能力,为日后英语阅读奠定基础,让学生养成终身阅读的习惯 阅读既可以帮助学生巩固所学的单词,更是扩大词汇量的.
如何提高小学生的阅读能力
一、从“读书好”到“好读书”我国古代著名的教育教孔子曾言“知之者不如好之者,好之者不如乐之者” 兴趣是最好的老师,是人们从事认可.
农村学校如何培养小学生的阅读能力
内容摘要语文课堂的阅读教学是语文教学的重点,其对于培养学生的各种语言基本能力、提升学生的文学素养具有极其重要的作用 为此,培养小学生的阅读能力、激发小学生的阅读兴趣,是小学语文教师的一项紧迫任务 而农.