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文化立校论文参考文献：
在比赛时间截止前的两分钟,王莉（ 化名）终于完成了“ 荷塘月色”摆盘,为了参加学校的厨艺大赛,她在家练习了半个月.参赛前,她甚至向自己班上的学生刘子涵（化名）请教,刘子涵是学校厨艺面点社团的成员.
这是王莉在北京市大兴区长子营中学任教的第二年,也是她第一次参加厨艺大赛.
这只是长子营中学举办的教师竞赛之一,也是学校挖掘自身特色、实现健康可持续发展、树立自身教育品牌的举措之一.
作为一所普通的农村中学,经过半个多世纪的教育实践和探索,长子营中学逐渐走出一条文化立校的特色发展之路——“做幸福的生命教育,成就师生精彩人生”.
关注学校建设,寻求多元开放 长子营中学以长子营镇特殊的历史背景为先导,开展“感恩社会、饮水思源”为主线的教育策略,先后与山西万安中学、湖北十堰五中缔结手拉手友好学校,初步实现资源共享.此外,为了响应京津冀一体化战略号召,学校先后与天津市西青区富力中学、河北省雄安新区雄县第一初级中学建立京津冀教育互助微联盟.
关注教师发展,提供广阔平台 学校通过给教师搭平台、竖梯子、铺道路等方式转变教师教学观念,提高教师的专业水平和素养.
学校先后成立“张颖数学名师工作室”“李中立美术艺术工作室”和“张申书法篆刻艺术工作室”,聘请教育学家、艺术家助力名师成长,突出骨干教师队的引领示范作用,从而引领教师业务能力的整体跃升；与北京教育学院协同创新项目组紧密合作,定期邀请专家进校指导,为学校课程建设、管理机制、课堂变革等方面提供路线与方法,为教师搭建成长平台；有计划、分批次组织教师外出学习,将新理论、新思想引进长中,为学校发展持续提供营养.
关注学生成长,培养综合素质 在夯实文化基础方面,学校以课程研发和组织开放性科学实践、综合性社会实践活动等为载体,积淀学生的人文底蕴,培养学生的人文情怀和审美情趣,培养学生的理性思维、批判质疑、勇于探究的科学素养.学校成立了校园剧、快板、葫芦丝、诵读、表演、舞蹈、书法、剪纸、航模、厨艺面点、茶艺等二十余个社团.有效利用社会资源,为学生提供“生命教育社会实践基地”“梨花教育实践基地”“志愿服务基地”等实践基地,丰富学生的学习资源.
在助力学生自主发展方面,引导学生认识和发现自我价值,发掘自身潜力,有效应对复杂多变的环境,成就精彩人生.三年中,长子营中学对学生进行梯队化培养.初一年级开设国防教育、入学养成教育、新生命教育、花样篮球等各种特色课程,带领学生走进北京安全自救教育体验基地等,培养学生“ 珍爱生命、完善自我”意识；初二年级排演心理校园剧等,组织学生走出户外,在各种活动中锤炼自己的健全人格和自我管理能力；初三年级在学法指导、心理调适方面组织多种活动,培养学生乐学善学、勤于反思的优秀品质.
创设条件鼓励学生参与社会活动,提出“ 培养合格公民”,组织学生到长子营敬老院志愿服务、参加升国旗活动、走进国子监,体验仪式教育、尊师教育,组织学生研学活动,培养感恩意识、责任意识和社会担当.
总而言之,文化立校重点在于如何“ 立”,将“ 立”落在实处,让学生成为更好的自己,是长子营中学“ 立”的中心思想.
（ 作者单位：北京市大兴区长子营中学）
责任编辑：高远
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