新时期大专院校语文教学现状与分析,本文是有关语文教学专科毕业论文范文与大专院校和对策分析和现状方面专升本论文范文.
语文教学论文参考文献：
［摘 要］作为公共基础课,大专院校的语文教学对于学生精神教化起着不可替代的作用,在当前语文课改如火如荼进行的形势之下,提高课堂有效性无疑成为课改的旨归.分析了当前大学语文教学存在的问题,并针对问题提出了当前大学语文教学方式的改革策略,从教学设计、教学实施和教学评价三个维度着手,提高课堂教学有效性.
［关键词］大学语文；教学现状；对策
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）27-0150-02
作为传统的公共课,语文一直起着无法替代的基础性作用,不但有助于塑造并提升学生的人文素养,改善学生的语言文字表达能力,而且有利于健全学生人格,后者无疑会影响个体一生的发展.但是在大专院校,语文教学的现状却越来越尴尬,一方面是被强烈呼唤,另一方面却是日益处于食之无味、弃之可惜的鸡肋边缘.
一、大专院校语文教学存在的问题
(一)授课内容和方式陈旧
当前大专院校语文的授课内容有许多文章都与高中语文教材内容相重复,其教材中选择的当代文学和外国文学的内容较少.在课堂教学过程中,受到传统教学方式的影响,其多以教师为中心,采用填鸭式的教学方法.在大学语文教学中,通常是大班授课,教师在台上讲课,如果学生对教师讲授的内容并不感兴趣就会做一些其他的事情.教师在授课过程中不可能做到在教学的同时去管理学生,就会使大学语文课堂成为一盘散沙,影响其教学目标和教学目的的达成.讲课方法不被学生认可,形成隔断状态,除了应付考试修够学分,他们实在不知道学习大学语文到底有何用处.应试状态是大学语文目前教学中存在的最大弊端,而大学语文本身的魅力没有展现出来.
(二)课程不受重视
大学是学生从学校走向社会的过渡阶段,当前大学中有些学生因为急功近利而过于重视专业课程,认为只有专业课程对未来的就业才有一定的帮助,而公共课只是为了应付考试,修够学分,不值得其对大学语文课程在课下投入太多的精力.从大学语文教学的现状来看,很多学生忽视了语文课程的重要性,只是将其视为文科生应该学习的课程,这导致大学语文教学的地位越来越边缘化.
(三)课时安排不足
在大学教育课程中,包括选修课、公共课和专业课等,使得大学生的学习压力较大,同时,部分高校因为大学语文是公共必修课,每个学生都要学习,为了让学生尽快完成大学语文课程,就将课程进行了压缩,导致课程时间不断减少,而其课程内容却没有进行相应的改变.教师为了如期完成教学任务,有时会通过“满堂灌”的方式进行教学,学生则只能被动地接受知识.
二、新时代大学语文教学方式改革策略
(一)创建开放的教学模式
开放式的教学模式指的是将原本静止的教学活动变为动态的探索活动,将传统的知识型教育变为现代的能力型教育.要想创建开放式的教学模式,就需要大学语文教师对自身教育教学理念进行创新,对教学内容和教学过程都进行相应的开放,以便拓宽学生的视野,提高学生学习大学语文的兴趣.在这个过程中,教师要引导学生从课本走向现实生活,创设开放性的问题,让学生对这些问题进行交流、讨论、思考、质疑和总结,使师生之间能够充分交流,营造出轻松愉悦的课堂气氛.在大学语文课堂教学中,教师可以通过新媒体技术,增加教学方式,使其更加丰富多样.
(二)利用新媒体教学
新媒体技术在教育教学中的广泛应用为大学语文教学带来了一定的影响,教师可以利用新媒体的有利因素,创新教学方法,促进教学质量的提高.教师可设立个人博客,将与课堂教学相关的延伸阅读及其主题内容发布在博客上,让学生自行阅读和查看,还可以介绍相关媒体、经典作品等,充分利用互联网在教学中的辅助作用,利用网络的海量信息,在课堂教学时点击超链接,拓宽学生视野.同时,教师还可以利用微信、等教学模式进行课下延伸学习,为学生提供一个可以随时学习的平台,也方便教师与学生之间的交流,进行交互式学习或自主学习.这些教学模式具有时尚、便捷、迅速的特点,可以使用文字、语音、图片、视频、音频等,功能强大,在教学资源共享方面具有积极作用,可以提高大学生学习大学语文的兴趣和积极性.
(三)建立科学的考核方式
在新媒体逐渐普及的背景下,大学语文具有多元化的特点,同时利用新媒体教学方法极大地提高了大学语文教学的趣味性.此外,科学的考核方式在新媒体语文教学中也具有重要意义.在新媒体时代,要积极利用新媒体,在课堂教学内容、教学模式以及评价体系上进行改革,提高学生的学习兴趣,弥补网络教学的不足.基于此,大学语文教师要建立一套科学、规范、完整的考核评价体系,方便教师从各个方面考查学生在一个学期内对大学语文知识的掌握和运用情况.教师还可以将学生平时在课堂上的表现算在最终成绩中,激励学生加强自我约束,增强自主学习意识.
三、基于上述措施的大专院校语文教学流程分析
(一)依据“双情”安排教学内容
所谓“双情”,表现为社会需要和学生需求两个方面.“十三五”规划纲要指出：“建设现代职业教育体系,推进产教融合、校企合作.优化学科专业布局和人才培养机制,鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变.”“应用型”即为当前的“社情”,社会需要的是懂理论、会操作的职业人；“学情”一方面为学生的实际学习水平,另一方面则是未来的职业发展需求.
当前,合格的职业人不仅要具备专业技术水平,还应同时具备一定的通用能力,表现为语言表达能力、书面写作能力和职业素养.
大学语文教学内容要立足“双情”,从社会的实际需要和学生的职业需求的角度出发.在内容的设计上大体可以划分为口语交际、书面表达和文学作品赏析三个方面,分别从听、说、读、写四个方面来培养和提高学生的语文能力,以此实现语文教学与职业能力需要的有效衔接.如在文学作品赏析课上,传统的语文课堂上收录的大多是大家名篇,可以跳出传统经典文学作品的樊笼,选择贴近学生生活实际的具有启发性的文章,激发学生关于亲情、友情、爱情的深刻思考,活跃学生的思维,正确引导学生成长.
(二)结合实践设计教学形式
一切知识都来源于实践,一切的教育必须以实践为基础,只有这样,教育才能生生不息.
传统的语文教学是按照教材内容的章节安排教学顺序的,多年一以贯之,缺乏新意,单调乏味,且不利于语文能力的立体化培养,可以采取化章节为项目的方式,在具体的教学活动的设计上,结合教学内容、打乱教材顺序来设计相应的项目任务.
1.科学设定项目
在大学语文的教学中,“听说读写”能力的培养始终贯穿其中.为了提高课堂的有效性,提高学生的语文能力,不应该把“听说读写”割裂开来,可以结合教学内容设计相应的项目任务,每一个大项目都贯穿“听说读写”能力的培养,在完成任务的过程中,潜移默化地培养学生的能力,润物于无声.
以文学作品赏析为例,可以设立以“读书汇报”为名称的大项目,然后安排“谈读书”“撰写活动方案”“读书汇报交流”等若干子项目,在“读书汇报交流”子项目中实现锻炼学生听和说的能力；在“谈读书”子项目中实现锻炼学生读的能力；在“撰写活动方案”子项目中锻炼学生写的能力.
还可以设定经典诵读、职场瀚海等若干项目活动.这样的分项教学,把语文能力的培养综合为一体,打破原有教学的割裂状态,使得知识系统化、综合化,从而实现学生能力培养的立体化.
2.丰富教学形式
任务前置.文科类学科比较适合采取任务前置的方式预习,使学生在一定的知识储备的基础上再聆听教师授课,利于提高教学有效性.我们教师可以通过“前置活动任务”的创设,辅助学生更有效地开展自主学习,为高效的课堂构建打下坚实的基础.
可以采取提前下发学习任务单的方式,让学生充分了解课堂学习的重点、难点和学习目的,通过网络学习或者查阅资料的方式完成预习任务,在课堂上和老师形成有问有答的学习反馈,在交流中获益.发挥学生的主观能动性,以提高教学的有效性.
团队PK.现代高素质人才培养的目标就是要求真、务实,具有团队合作精神,有高度的社会责任感和强烈的爱国意识,有较强的社会竞争力乃至国际竞争力,人格和个性得到健全和发展.
在完成项目任务的过程中,采取团队合作的方式,以三至四人为单位形成学习团队,完成项目任务.在完成的过程中要有分工,每个人各司其职,在团队中发挥个人力量和进行团队智慧的有效整合,并在期末评定个人分数的过程中呈现完成团队合作任务的过程性材料,即采取“谁举证,谁得分”的方式记录分数.
检验各项目任务的完成情况,在课堂上采用团队汇报PK的形式进行,根据事先拟定的评价标准,结合团队汇报的具体效果,予以最终成绩的评定.在参与的形式上,可以一对一挑战,也可以采用抽签的方式进行,对于信息量比较大、采分点多的项目还可以采用团队串联回答问题的方式,即回答完问题的小组挑选下一组PK,以此类推,最后根据各组的表现计分.
(三)根据表现综合给予考核
1.评价主体多元化
传统的课堂中评价的主角是教师,一元为主的评价主体难免会受到主观因素的影响而有失公允.为了更好地凸显学生的主体地位,应该打破以教师为中心的评价制度,改成以学生为评价主体.
采取学生自评、团队互评的方式,提高学生打分的权重,减少教师评价的比例.当然,评分过程中要严格按照评分标准进行,透明化打分,并能够接受分数评定委员会（由师生共同组成）的仲裁.
2.注重过程性考核
大学语文与其他学科相比,有不同之处,不宜采用一张卷子定分数的方式进行考核.可以适当扩大平时分数的比例,减小期末卷面分数的比重.
语文教学与项目任务结合,那就完全可以大胆采用按项目给分的方式,每一个项目都配有严格的过程性考核评价标准,学生依据个人的表现和所能提供的过程性材料,自己就可以给出一个分数范围,最后教师再总体衡量.这样可以做到把分数还给学生,也就把课堂的主体地位交还给了学生,从而实现提高课堂教学有效性的目的.
同时,学生还可以结合自身的特点,均衡各个项目的得分,比如用擅长的项目来弥补薄弱项目的分数,从而保证最终的总成绩,有效提高课堂学习的积极性和有效性.
四、结语
综上所述,大学语文是大学生进行文化建设的主要渠道,也是高校文化建设的前沿阵地,因此,学校与教师都应对如何提高教学质量、增强教学效果和实现教学实效性的问题进行深入的思考和讨论.对于大学语文教学内容而言,其具有经典性和文学性,因此,为提高大学语文教学质量、增强教学效果,应对教学方式进行相应的改革与创新.
参考文献：
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