高中语文课堂多维互动教学模式,该文是教学模式相关学年毕业论文范文跟教学模式和高中语文和多维方面函授毕业论文范文.
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丰富语文课堂上的有效互动,这可以让语文课堂更具活力,学生对于教学过程的融入会更充分.以多维互动作为导向来构建高中语文课堂,这有很多具体的展开模式,并且能够收获不错的教学效果.教师首先要有意识地将学生视为课堂主体,提升学生的学习主动性,让学生自主学习的积极性更高.同时,教师自身的教学思维和观念要积极进行拓展更新,要勇于尝试各种不同的教学方法、教学展开形式,并且积极拓宽课堂教学的范畴和维度.这些都是多维互动教学的体现,能够让语文课程的教学更加深入.
一、激发学生的课堂主体意识
基于多维互动教学来展开的教学过程,教师首先要激发学生在课堂上的主体意识,这一点很重要.高中学生的学习能力和知识积累相对都已经十分丰富,并且这个阶段的学生有更多自己的独立思考,以及自己对于所学文章的理解与感受.教师要充分了解到学生的这些特质,了解到学生思考和看待问题的方法,并且相应在课堂的组织形式上做出转变.教师要让学生的主体性在课堂上得到彰显,要让学生更积极地进行基于文本的思考与探究.不仅如此,教师还可以开放课堂形式,将更多趣味化的教学活动引入课堂.比如,可以基于具体的学习篇目中的一些问题展开课堂辩论,也可以让学生将一些故事性很强的文章以课本剧的形式呈现出来.这些都是很好的教学组织方法,是凸显出学生课堂主体性的过程.
教师要开放自身的教学思维,多将一些有特色的教学实施方式引入课堂.比如,教师可以根据课程内容,将课文观点设计为论点,让学生课前准备,然后展开课堂辩论；也可将课文改编成剧本,让学生课前排练,课堂表演.如《烛之武退秦师》,文章第三自然段仅给出烛之武的话语,可让学生改变课本剧,以秦伯和烛之武的身份展开对话,加强与文本的接触和交流.有了这些灵活的教学转变和革新后,学生不再是在课堂上被动接受教师的很多观点,而是会主动去探索知识,分析问题.这会让学生在课堂上的主体性更强,学生对于文本的探究也会更深.这种有效的课堂互动会让学生对于文章学习有更深地体会.
二、拓宽课堂教学的范畴及维度
教师要不断拓宽课堂教学的范畴和维度,这也是多位互动教学的一种构成.高中阶段的语文课程学习,让学生广泛接受课外的学习资源,鼓励学生多阅读课外篇目,这是一个很好的教学过程.教师可以鼓励学生的这一行为,可以每堂课利用几分钟来组织学生进行课外阅读的分享,将其创设成为一种赏读模式.这会让每一个学生都去积极展开课外阅读,会思考怎样的阅读素材和篇目更有价值,让学生阅读的主动性更强.同时,课堂上学生间的交流与分享,这是一种很好的互动环节,能够让学生将自己读到的、想到的内容和更多学生分享,促进了学生间的有效交流互动.
教师可以安排课前3分钟的赏读,可以将其作为在每节语文课前的3-5分钟的一种开放式的赏读模式.赏读根据内容难度的递增趋势,分为三种形式：①命题式赏读,即教师通过阅读和筛选,提前编辑可供学生赏读的材料,避免学生初步赏读时进入错误选材的误区；②自选式赏读,即学生根据自身体会选取喜爱的文章、时事热点等进行赏读,体现学生的自主性和个性；③即时式赏读,即教师在课间10分钟向学生即时提供演讲话题,强调话题的启发性和学生的应变性.课前赏读环节的构建,是一种非常灵活的教学开端的形式.这个过程不仅可以鼓励大家积极展开课外阅读,让学生在课下有机会接触到大量读物,这也是一种丰富学生在课堂上的有效交流,让学生分享自己的阅读经验、阅读感受的过程.这种多维度的课堂互动会让整个语文课的教学氛围更加融洽,并且可以带给学生一些很有价值的收获.
三、锻炼提升学生学习的主动性
多维互动教学同样要体现在教师的课堂教学组织形式上,教师在教学设计的过程中同样要体现出这一基本理念.教师要结合每一篇文章的特点,合理的设置教学实施模式,加强学生的学习体会、学习感悟与学习印象.对于古诗文类题材的学习,应当让学生体会到这些有深厚文化底蕴的文本的感染力,教学中要着重培养学生的人文素养；如果是一些有一定思辨性的篇目,则在阅读教学时要关注对于学生思维能力和思维品质的培养与锻炼.让学生懂得有效地进行文本剖析,能够在对于文章的阅读思考中提升自己的思维能力.结合具体教学篇目进行有效的教学设计,这样才能够让学生融入课堂的积极性更高,让学生学习的主动性更强.
如《最后的常春藤叶》这篇文章的学习中,教师在展开教学设计时可以依据叙事学的“多重聚焦叙事方式”,视学生为不同的聚焦者,让学生根据生活经历和阅读体会准确复述“这是谁的故事？”.在学生对于整个故事有了基本了解与认识后,教师可以慢慢将注意力转移到对于这个故事主题的探寻上,可以逐渐引导学生读出小说的多元主题：这是“琼珊”的故事——信念这一精神支柱对生命的重要性；这是“贝尔曼”的故事——平凡的英雄,关心他人,勇于自我牺牲的精神；这是“琼珊和贝尔曼”共同的故事——艺术与人生的对接转化.引导学生从这三个层面来层层深入的分析这篇文章,这可以帮助学生更好地读懂这个故事,感受文章的主题传达和思想情感的表达,让学生对于文章的学习体验与感受更深.
（作者单位：青海师范大学人文学院；盐城市亭湖高级中学）
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