情节生波澜，叙事妙无言例谈叙事性记叙文掀起波澜的技巧,本文是记叙文有关硕士学位毕业论文范文跟记叙文和情节生波澜和叙事方面硕士学位毕业论文范文.
记叙文论文参考文献：
【技法点击】
贾鹏飞：有这样一个故事：一位老太太做寿,她的子孙请来唐伯虎为她题诗.全家大小及亲朋好友争着来看.唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊）,九天仙女下凡尘（喝彩）,儿孙个个都是贼（惊怒）,偷得寿桃献至亲（拍手叫好）.短短四句,跌宕生姿,起起伏伏,吊足胃口.
程老师：写文章也是如此,文似看山不喜平,文似看山喜不平.一篇文章,如果做到摇曳跌宕、波澜起伏,就能够引人入胜,激起读者的阅读兴趣.古往今来,一些优美的叙事类名篇之所以能带给我们美的享受,读之令人荡气回肠,主要是因为文章的情节中巧妙地设置波澜,夺人眼球.
一、悬念法
应可可：悬念是文章有波澜的行之有效的方法之一.所谓“悬念”,就是有意不把人物命运、故事结局和盘托出,以引起读者的关注,激发读者的阅读兴趣.
杨子龙：设置悬念的方法很多,首先可以通过描写人物的言行神情造成悬念.例如莫泊桑《我的叔叔于勒》,开端部分,菲利普总说：“唉！如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀！”于勒是谁？这一家人为什么这么盼望他？给读者留下了悬念.
应海鹏：可以采用倒叙法,把事情的结果或情节中最精彩的部分特意提到文章的开头,使人产生一种追根溯源的,更能引人入胜,然后再叙述事件的来龙去脉,避免叙述的平板和结构的单调.如《杨修之死》,作者先写杨修猜解鸡肋令,曹操以“乱我军心”将之斩首,思贤若渴的曹操仅因这一事就会将聪颖过人的杨修处死吗？还有何因？为解这一悬念,文章接着叙述了杨修平时的为人以及他惹来杀身之祸的原因.
项琪：还可以环境描写为悬念.如安徒生的《卖火柴的小女孩》开头就交代：
天冷极了,下着雪,又快黑了.这是一年的最后一天——大年夜.在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着.
这个小女孩是干什么的？天冷又下着雪,她为什么还光头赤脚？天快黑了,又是大年夜,她为什么不赶快回家？文章开头把人物放在这样一个典型环境中,于是便紧紧地扣住了读者的心弦.
朱磊：还可以用反常法设置悬念,如都德的《最后一课》写小弗郎士去到学校,往日的情景与今天截然相反：往常“喧闹”的校园今天变得“安安静静”；往常严厉的韩麦尔先生今天变得非常温和；往常韩麦尔先生只在发奖的日子才穿的礼服,今天却穿着上了课堂；往常“从不光顾学校的镇上的人”,今天却坐在了教室里上课.四组反常现象,造成强烈的悬念,叫读者关切、焦急,非读之弄清原委不可.这种悬念,把故事情节、人物性格揉合在一起,把人物的思想感情的抑扬、起伏、变化也融为一体,实是妙笔.
程老师：悬念能使读者产生追根究底的阅读冲动,对故事发展和人物命运产生关切之情,激起心中的波澜,产生好奇的心理和急于读下去的动力.
请欣赏小小说《狗蛋的火腿肠》：
最近从乡下来了一对捡破烂的夫妻,他们住在工棚里,四处捡拾破烂,然后归类,再卖给废品收购站的人.
捡破烂的夫妻,带着一个叫狗蛋的小男孩.狗蛋是他们的儿子.狗蛋的眼睛很有神,只是爸爸妈妈不给他收拾,卫生状况比较差,小手小脸脏兮兮的.有一次,我看见狗蛋随着爸爸妈妈一起去捡破烂.爸爸妈妈很辛苦,狗蛋却很快乐,手里拿着一根火腿肠,一蹦一跳地跟在爸爸妈妈后面,不哭不闹.或许饿了的时候,他就会吃手里的火腿肠吧.
又一次,我又看见狗蛋随着他的爸爸妈妈捡破烂,手里同样拿着一根火腿肠.
我多次遇见狗蛋跟随着父母去捡破烂,每次遇到的地点虽然不一样,但每次都看到狗蛋手里拿着一根火腿肠.
狗蛋明显营养不良,脑袋大,脖子细,个子矮——可能是天天吃火腿肠造成的吧！
家里卫生大扫除,清理出了许多废品,妈妈让我把废品倒进楼下的垃圾桶.我并没有把废品倒进垃圾桶,因为我发现废品里还有好多可回收的东西.
于是,我提着废品去了工棚,我想让狗蛋的爸爸妈妈把废品里可回收的东西拿去卖钱.
狗蛋一家人恰好在家,见我给他们送来废品,非常高兴,十分感谢.
我看见狗蛋手里又拿着一根火腿肠.
于是,我就提醒狗蛋的爸妈：“天天吃这种食品可不好的,里面有各种各样的添加剂,是垃圾食品,吃多了,会影响身体健康……”
狗蛋妈解释说：“噢,他不总是吃火腿肠.”
“不对呀,我每次看见狗蛋,他手里总是拿着火腿肠呀,印象中,他老爱吃火腿肠,不是吗？”我把见到的情况和心中的疑问跟狗蛋的妈妈说.
“嗯,狗蛋是天天拿着这根火腿肠.这还是刚刚到城里时,我们第一次卖掉捡来的破烂后,狠了心才给狗蛋买的火腿肠.狗蛋以前从来没有见过火腿肠,更别说吃了.狗蛋听说火腿肠好吃,于是就天天拿在手里,当宝贝一样——说是要等到自己过生日时才吃哩……”狗蛋的妈妈说.
听到这,我的眼泪忽然就流了出来……
【简评】这篇文章的情节看似平铺直叙,但在作者慢不经心的叙事中却一直贯穿着一个疑问——“穷孩子狗蛋天天吃火腿肠”,这个疑问在行文过程中不断地出现,起着渲染和迷惑的作用,让读者的思维掉进了“悬疑陷阱”,认为穷孩子狗蛋天天吃火腿肠.当狗蛋只是珍爱火腿肠却从来没有吃过火腿肠的谜底揭开之后,让读者感觉既在意料之外,又在情理之中.产生了“平铺之后涌波澜”的独特效果,眼泪流出来就成为必然的情绪流露方式,简洁却意味深长,可算是将悬念妙用到了极致.
二、巧合法
贾鹏飞：俗话说“无巧不成书”,这里说的“巧”就是巧合.巧合法是利用出人意料的具有偶然性的事件来结构故事情节的方法.它可以把本来互不关联的人物、事件以一种独特的方式联系在一起,使作品波澜突起,奇事巧合,深化作品的主题.
李嘉乐：例如曹禺的《雷雨》中,鲁侍萍领取女儿四凤回家,恰巧是在三十年前帮工的周公馆里巧遇赶走自己的周朴园.闹罢工的工人领袖鲁大海,是周朴园和鲁侍萍亲生的儿子,而鲁大海刚生下来就被周朴园遗弃了的,可是鲁大海自己却不知道这回事.
张卫国：又如《林教头风雪山神庙》中描写草料场巧遇大风雪,正是风大雪紧,林冲才被迫到山神庙安身；正是风大雪紧,林冲进了山神庙,才用大石头顶住庙门,从而听到了仇人的谈话,知道了事情的真相.于是忍无可忍,愤而杀敌,实现了性格上的质的飞跃.整篇文章,连设巧合,环环相扣,推动着情节发展.
程老师：巧合法可以跟其它方法综合使用,还须记得：无论是时间、地点还是情节的巧合,看起来偶然,但事实上又有必然性.也就是说巧合虽然有偶尔性,但也要符合事物发展的必然规律,否则故事情节就会失真,那就弄巧成拙了.
比如学生习作《让路》：
“让让,让俺过去一下.”集市上,一位老大爷用架子车推着几头小猪累得满头大汗.人们自觉地往两边散开,给老大爷让出一条道儿.
“啊,你的车子轧着我的脚了！”突然,一个黑影挡住了老大爷的车.原来是集市上有名的无赖张三.
“你没事吧？俺老伴生了病,急着要卖猪换钱救命,走得急,没看见你在这儿.”老大爷愁眉苦脸地说着.其实,他明明看见车的前轮离张三的脚还远着呢.“哎哟,我的脚肯定骨折了,你得送我去医院！要不然,就把你这几头猪留下！”张三看着老大爷老实巴交的样子,就想讹他一笔.
老大爷一听,慌了神：“你的脚如果真的轧坏了,俺带你去医院——可俺身上没钱,你等俺去前面把猪卖了,就带你去,行不？”
“不行,没钱就把猪留下,要不然就别想从这儿过！”说着,张三顺手拿起旁边肉案上的,一边比划,一边恶狠狠地说着.
有人开始劝老大爷：“回去吧,这个人你惹不起,这路你过不去.”老大爷眼里急出了眼泪,过不去路,卖不了猪,老伴的病就得拖着.可是看着眼前凶狠的张三,他只好无奈地把车子倒回去了.
张三见好就收,悻悻地把尖刀收回去.突然,他“哎哟”大叫了一声,低头一看,脚上鲜血直流.原来,脚下有一个小水坑,他没注意,一个趔趄,手里的没拿稳,竟然掉下来切断了他的一个脚趾.
的摊贩赶紧拨打了120急救电话.不一会儿,救护车到了,拉上张三呼啸而去.
“快！时间长了,脚趾就接不上了！”急救医生催促着司机.司机加大油门向前冲去,可是走着走着,却突然停住了.原来,通往县城唯一的一条小路上,几头小猪撒欢似的乱窜,一个老汉正手忙脚乱地追赶着它们.两边聚集了很多看热闹的过路人,把路都给堵死了.那个老汉,就是刚才集市上的那位老大爷.“让让,让救护车过去.”司机冲着人群按着喇叭.可是没用,那几只小猪还在疯跑.救护车司机想疏散人群和车辆,可是路太窄,一时之间哪能闯出一条道来？
张三在救护车上哀嚎着.最终,因为耽误了治疗,他的脚趾也没有接上.这能怪谁呢？不给别人让路的人,没准就会被别人堵住路啊！
【简评】这篇小说在情节安排上,别心裁地运用巧合法,并运用鲜明的对比、结尾陡转等兴波技法.大爷急于卖猪救人,偏偏碰到无赖张三碰瓷,他不给老大爷让路,还敲诈老大爷,老大爷只好回去.结果张三受伤赶往医院的路上,又巧遇老大爷,小猪却挡了张三的路,情节逆转,既是意料之外又在情理之中,文章显得一波三折,让读者在波澜起伏的叙事中,懂得了“不给别人让路的人,没准就会被别人堵住路”的生活哲理.
三、误会法
李付成：所谓误会法,是指在作品中,让人物对他人或生活产生误解,导致了种种矛盾和纠葛,从而不断推动故事情节的发展变化的一种写作技法.杨丙武：使用误会法,可以造成悬念,激发读者的阅读兴趣,还可以使情节得到生动曲折的发展,产生戏剧性的效果.
程海明：最典型的是彭荆风的《驿路梨花》.小说叙述两位夜行人落脚一小屋,屋内空无一人,可睡床铺盖、柴米油盐,一应俱全.主人是谁？自然设下悬念.后来打猎老人出现,夜行人以为“主人回来了”,谁知老人并不是主人,一误；那么主人是谁？悬念继续推行,接着哈尼小姑娘出场,夜行人根据打猎老人陈述,认定“她一定是梨花”,其实又错了,二误；主人到底是谁？悬念再次发展.最后由小姑娘说出解放军盖小屋、梨花看小屋的故事.至此才柳暗花明,露出“庐山真面目”. 由于巧置误会,悬念层叠,使文章回环曲折,波澜起伏,收到了极好的艺术效果,堪称匠心独运.
程老师：一般来说,设置误会有两种方法：一是读者和作品中的主人公都一同被蒙在鼓里,直到结尾才恍然大悟；二是读者一开始就知道这个误会,但作品的主人翁不知道,读者和作者一起替主人公担忧.
请欣赏张丽钧的《错误的手套》：
寒假时我带着儿子然然回家,父母不胜欢悦.
母亲喜滋滋地为她的小外孙忙碌着,但却不知怎的老是对着然然喊我的小名.“我不叫娜娜,我叫然然！”那小小的男孩一遍遍地着,父亲微笑着告诉我说：“管全世界的小孩都叫娜娜,那可是你妈的强项哩！”
那天,父亲上街去买菜,母亲突然想起了什么,追出门去嘱咐父亲说：“记着,给孩子买副手套回来！”
父亲走后,母亲抱怨地说：“你爸老了,整天丢三落四的——看着吧,然然这手套他多半是记不得买的.”
天很晚了父亲才回来.母亲接过父亲手中的菜篮子左拨拉右拨拉,到底也没找到她要找的东西.
母亲生气地责问父亲道：“手套忘买了吧？”
父亲一拍脑壳说：“瞧这记性！”
母亲于是长一声短一声地叹起气来,我晓得,这是母亲“狂轰滥炸”的前奏.
就在这时,父亲竟变戏法般地从怀里摸出了一副杏的皮手套,他不管母亲惊讶的眼睛瞪得多么大,只管得意地冲我一笑说：“闺女,戴上！”
“错了错了！”母亲叫起来,“是让你给然然买手套,谁让你给娜娜买手套的！”
父亲愣了一下,继而说了句让我幸福得几乎晕倒的话：“只说是给孩子买副手套,我哪儿知道是哪个孩子！”
【简评】母亲原本是嘱咐父亲要给外甥买一副手套回来,结果父亲却误会了,给“我”买了手套.文章没有直接写父母如何爱自己的孩子,但在母亲和父亲的两次误会中,我们已深深感受到了父母浓浓的爱.可怜天下父母心,作者对伟大的爱的吟唱感人至深.这就是误会法的魅力.
四、抑扬法
任晓亮：一般来说,按“抑”“扬”出现的先后,它可分为“欲扬先抑”和“欲抑先扬”两种.欲扬先抑又叫先抑后扬,即作者本想褒扬某个人或物,但他却是从相反的贬抑处落笔,先按下一笔,而后才对此人或物加以褒扬.例如鲁迅写“阿长”,先以简笔勾勒的方式,表明“我”对阿长的印象之坏,心存怨恨,这是抑笔；然后以工笔描绘的方式,写阿长为“我”买《山海经》一事,与前面所写之事形成鲜明对比,有力突出了“我”对她态度转变之大,心存感激,这是后扬.由于这样大起大落地进行叙述,势必在读者心头引起较剧烈的心理变化,于是,便能达到形成“波澜”的目的.
李婉莹：欲抑先扬又叫先扬后抑,即作者本来想要批评指责某一个对象,可他却在文章开篇部分以赞美颂扬的口气来写,最后给人一种出乎意料或恍然大悟的感觉,从而在对象自身的反差中,暴露其弱点或丑恶的一面.在文章中运用抑扬手法,可以使诗文跌宕起伏,摇曳生姿,收到较好的表达效果.如《水浒传》中的“武松醉打蒋门神”里,先把蒋门神描写得如何厉害,如何了不得,很多武艺高强的人都不是他的对手,这是“先扬”.可武松一出场,几个回合,蒋门神就趴下了,这是“后抑”.这一方面衬托了武松的威武,一方面揭露了蒋门神欺软怕硬的虚弱本质.
程静文：请看一篇优秀习作《我读懂了爸爸》：
老爸有个大肚子,记得小时候,我常常趴在他的大肚子上舒服地睡觉,或者在他的大肚子上,被他一颠一颠地逗得哈哈大笑.后来长大了一些,我知道了“宰相肚里能撑船”这样的妙句,但渐渐地在心底产生了一个疑问：老爸的肚子这么大,可是怎么不见他有宰相般的智慧呢？
不知从何时起,我对老爸的大肚子开始反感甚至厌恶起来.说实话,我有时觉得他很无能,他不仅没有宰相般的智慧,反而让人觉得很傻.再过一年,我的学历就和他一样了！每每听到同学谈论自己父母的学历时,我总是躲得远远的.我不奢望他是博士、博士后,但本科也该有吧.老爸的学历很令我沮丧.
但经过那件事之后,我改变了看法,终于读懂了老爸.
那是一个周四的晚上,我正在做物理卷子——物理可是我的强项.正当我要大功告成时,老爸从我身边走过,不经意地扫了一眼卷子,马上停了下来,指着一道题说：“这道题好像错了吧？”“哪儿错了？”我马上质问道.我心中暗想：你还能我这个“高才生”的刺儿！
“你看,这个是水深85米,船底到水底应为50米,而不是85米.”老爸不紧不慢地说.
“这个……一时马虎而已.”为了不丢面子,我仍然硬撑着.
“马虎？它是你的老朋友吧！总是马虎,成不了大事呀！”老爸认真地说,眉头又不自觉地开起了Party.“你先写吧,我去做饭.不要以为马虎不是什么大不了的事.”老爸拍了拍我的肩,便去做饭了.
我低下了头,心中暗想：是啊,多少次因为马虎,与“年级第一”擦肩而过；多少次因为马虎,对着试卷追悔莫及！我这才发现老爸竟如此明智,如此细心.再细想一下他的话,竟然发现每句话里都充满了睿智与父爱.
直到那一刻我才明白,老爸那大肚子里装的是智慧和对我的深深的爱.
我终于读懂了老爸,我为拥有这样的老爸而自豪！
【简评】本文主要运用了抑扬法,先写老爸有一个大肚子却不见有宰相的智慧,于是渐渐对老爸的大肚子反感甚至厌倦起来,这就是“抑”；接着写经达老爸给“我”纠错并指出“我”的马虎之后,“我”改变了对他的看法,这是“扬”.结尾一段与题目遥相呼应,直抒胸臆,使文章浑然成为整体.
五、突转法
贾甜甜：突转法,是指在叙述故事时,有意顺着一个方向铺陈渲染,把读者的注意力和情感完全引向一个方向,层层递进,直至,达到顶点时,笔锋陡然一转,通过另一种结局的突然揭晓,掀起波澜,使读者对事件意义的理解推向一个新的高度.
李雪晴：这种转变,或表现为喜事突然变成悲事,或表现为人物从顺境突然转为逆境,完全出乎人们意料之外；反之亦然.关键在于突转之前要选取与中心命意相反的事层层铺垫,步步烘托,再一下子倒转,使结尾产生震撼人心的力量.
贾秀文：美国欧·亨利的《麦琪的礼物》,是一曲“含泪的微笑”.文章明写主人公德拉忍痛割爱卖美发,搅翻商店买表链,暗写杰姆也在为心爱的妻子买礼物而花尽心思,卖掉金表.据此推理,在明暗双线的交汇处,本应出现一个“美梳”配“美发”,“金链”配“金表”的美好结局,可情节的发展却恰恰相反,双方的珍贵礼物都成了无用的东西.这个突转使读者暗自称奇,也使男女主人公都得到了纯真圣洁的爱情.
程老师：运用此法,蓄势要蓄足,转折要转陡.以流水作比,蓄势好比提高水位,加大落差,使水飞流直下,更为有力,激起更大的浪花.这样的突转,才能获得充分的表现力.
请欣赏小小说《让座》：
我站在无轨电车里,身旁有个老大娘,两只手扶着椅背也是站着.旁边的座位上却大模大样地坐着一个15岁上下的小伙子.使劲盯着窗外,仿佛生平头一回见到这辆无轨电车沿途经过的街道似的.
我开口对老大娘说话了,其实是说给那个麻木不仁的小伙子听的.
“唉,现在的年轻人可真缺乏教养！”
“说得是啊,说得是啊,”老大娘点了点头,“就是没有教养嘛！”“学校里是怎样教他们的！”
“说得就是嘛,学校里是怎么教他们的？”老大娘同意我的说法.“大概他们的父母也是这种没教养的人.”我瞪着那小伙子说,可他却无动于衷.
“有什么样的爸爸,就有什么样的儿子.”老大娘叹着气说.
“真不像话！年轻力壮的小伙子坐着, 却让老太太站在那里！”我的声音已经很高了.
老大娘一会儿看着我,一会儿又看着那个小伙子.
“喂,你这小青年,”我终于忍不住碰他的肩膀,“说的就是你哪,还不给老人让座！”
“你拽这孩子干什么！”老大娘突然冲我嚷起来,“你回家去教育自己的孩子好了,我的孙子你可别管！”
【简评】小说前半部分中,当“我”表示内心的不满甚至愤慨时,老大娘总是附和,读者认为小说的主旨在鞭挞年轻人缺乏教养,呼唤传统美德的回归.但是当“我”最后高声正面指斥那年轻人时,老大娘却冲我嚷起来.原来她深恶痛绝那些缺乏社会公德的人,却纵容娇惯自己的儿孙.在层层铺垫后,结尾着力突转,情节发展出人意料.这时读者才明白,小说原来是讽喻这种“叶公好龙”的滑稽.
结束语，此文为适合不知如何写记叙文和情节生波澜和叙事方面的记叙文专业大学硕士和本科毕业论文以及关于记叙文论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
生命中，你曾路过谁
有一个女孩很伤心地对我说“为何用尽了全力,依然留不住这段最美好的缘分”我并未马上安慰她,只是问“这段缘分在你手中的时候,可曾欣赏和珍视过它”她答&ldq.
无中岂能生有，正本必须清源
英国女大提琴家杰奎琳·杜普雷（19451987）因患一种中枢神经脱髓鞘疾病——多发性硬化症（Multiple Sclerosis,简称MS）,在四十二岁时就离开了.
匠心筑教育，潜心育学生例谈小学语文教学之倾尽四心
中图分类号G623 2 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhb 2018 02 052摘要全日制义务教育语文课程标准（实验稿）提出核心理念,即以学生为中心,关注每一位学生的发展,.
为国生娃，你愿意吗
摘自虎嗅网马继鹏 文从80年代计划生育被定位基本国策,到2015年全面二孩,再到最近多个省份出台鼓励生育政策,生育从来都是关乎国运的 现在,低出生率对经济社会的影响开始不断显现 中国的人口红利基本已.