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民办高校教师的教学质量考核办法探析
胡 艳 张柳青 王增强 西京学院
摘 要：教学质量考核办法是按学年对教师教学质量进行评价的一种模式.本文分析西京学院对教师教学质量考核办法的制定、试行过程,阐述了在促进内涵发展时期,民办高校为提高教学质量,从课堂教学评价、学生评价、教学环节工作质量等方面对教师进行年度考核的方法.
关键词：民办高校；教学质量；质量评价；考核办法
中图分类号：G645文献识别码：A?文章编号：1001-828X(2018)001-0-02
一、引言
教师的教学质量是教师各种能力发挥的综合效果.用系统论的观点分析,教师的教学能力、水平及发挥效果又是互相联系和互相作用较为复杂的系统.因此,如何对教师的教学质量进行科学化、人性化的考核,是广大教师、教学管理者、人事管理者非常关注的研究课题,是一项亟待研究、解决的问题.
二、教师教学质量考核的意义
教学质量是学校的生命线,努力提高教学质量是学校永恒的主题.构建科学、合理、有效的教师教学质量考核办法,是完善教学质量监控体系的重要一环,是提高教学质量的有效举措,是人才培养质量的保证,可激励教师持续提升教学质量.因此,对教师教学质量的评价、考核有着非常重要的现实意义.
三、考核原则和考核时限
(一)考核原则
1.科学性和合理性.考核办法应坚持实事求是,科学、合理地将课堂教学与教学环节相结合,教学督导评价与学生评价相结合,教学效果考核与院系考核相结合的原则.
2.客观性和实用性.考核办法应保证客观公正性,适合校情、有较强的实操性.教师的教学质量考核内容由课堂教学质量和教学环节质量两部分组成.
(二)考核时限和对象
考核时限为一学年,考核对象为院系专职教师.
四、教师的教学质量考核
高等学校的教学质量主要包括教师教的质量和学生学的质量.教师在教学过程中起主导作用,是学生学习效果的重要因素.因此,对教师教学工作质量进行考核是教学管理、教学质量监控的重要工作,是持续提升教学质量的关键.教师教学质量的考核,主要由课堂教学质量评价、教学环节两方面组成.
(一)课堂教学质量评价
课堂教学质量评价由学校教学督导、院系教学督导评价、学生评价和教学效果考核三部分组成.
1.督导评价.校、院系督导每学年对所负责的院系的授课教师应做到全覆盖(每学期对所有授课教师至少听课一次),并对课堂教学的效果进行评价.每学期由教育教学质量监督处将评价结果按时向院系反馈,课堂教学评价标准见表4-1.
表4-1 课堂教学评价表
评价项目主要评价要点及分值
教学态度精神饱满,举止大方,服饰得体(3分)
按时上下课,按授课计划进度授课(4分)
考勤认真负责,严格要求学生(3分)
备课认真,教案规范,讲课熟练(5分)
教学内容按纲施教(5分)
内容精练充实,深广度适宜,理论联系实际(10分)
条理清晰,突出重点,讲透难点,结论明确(10分)
注重能力和创新意识的培养,能反映最新成果(10分)
教学方法教学方法和手段科学合理(8分)
启发思维,因材施教,教学互动(9分)
语言表达清楚,声音响亮、板书规范(8分)
教学效果讲课能吸引学生注意力、激发学生学习兴趣(5分)
学生基本能理解和掌握所讲授内容(5分)
课堂纪律遵守课堂纪律,课堂秩序良好,到课率高(7)
学风印象认真听讲,做好课堂笔记,积极思维,听课率高(8)
教师授课综合评分：
意见与建议
统计到课率
听课率
2.学生评价.每学期由教学质量监督处组织网上学生评教活动,并对学生评价的情况进行统计、归纳、总结,将评价结果按时向院系反馈,学生网上评教指标见表4-2.
表4-2 学生网上评教指标
课程名称教师姓名
评价项目评价指标(分值)
师德教风拥党爱国,教书育人,为人师表(10)
备课认真,讲课投入,有感染力(10)
有效组织教学和进行课堂管理(10)
教学过程教学内容丰富,有学科前沿意识(10)
重点突出,能够理论联系实际(10)
课堂气氛活跃,能吸引我的注意力(10)
多媒体课件使用得当,板书规范(10)
学习效果辅导答疑耐心细致,批改作业认真负责(10)
培养了自学能力和习惯,独立完成作业(10)
能应用本门课的知识,分析和解决实际问题(10)
意见与建议
3.教学效果考核.每学年院系对教师进行教学效果考核,主要从教学态度、教学资料、教学效果等方面进行综合性的考核,教师教学效果质量考核项目,见表4-3.
表4-3 教师教学效果考核表
评价项目评价指标(分值)
师德师风教书育人,为人师表是否尽责(15)
工作态度教学工作是否积极主动(10)
教学文件教学文件填写认真、符合规范(10)
教学任务承担教学任务是否积极、质量高(10)
教研活动专业建设、课程改革等工作质量(15)
教学水平授课内容、方法是否先进(15)
改革和创新注重教方法、开发思维(10)
课程效果考试成绩是否达到教学目标(15)
总分
综合评语
(二)教学环节质量考核
教学环节质量考核内容包括教学工作量、教学态度、教学辅导、课程作业和批改、试卷命题和批阅、指导毕业设计(论文)、指导实验、实训、实习等环节.每学年由院系对所属专职教师进行教学环节全面考核,教师教学效果质量考核表,见表4-4.
表4-4 教师教学环节工作质量考核表
评价项目评价指标(分值)
教学工作量 教学工作量是否饱满(15分)
教学工作态度教学工作的表现是否积极主动(15分)
教学辅导对学生的辅导、答疑效果如何(10分)
作业环节作业题目、作业量、批改质量(10分)
考试环节命题、阅卷的质量(10分)
指导毕业设计指导毕业设计的态度和质量(10分)
实践教学环节指导实践教学环节的态度和质量(10分)
其它(20分)
总分
综合评语
五、教学评价、考核结果的权重
(一)课堂教学质量评价
课堂教学质量评价占教学质量考核的60%；督导评教的结果占课堂教学质量评价的50%；学生评教的结果占课堂教学质量考核的20%；学院(系)考核的结果占课堂教学质量的30%.
(二)教学环节质量考核.教学环节质量考核占教学质量考核的40%.教师教学质量评价、考核统计表,见表5-1.
表5-1 教师教学工作质量考核表
评价项目评价、考核得分*系数
督导评价*0.30
学生评价*0.12
教学效果考核*0.18
教学环节考核*0.40
总分
综合评语
六、存在的问题
经过对考核办法的研究和实践,办法在试行中还存在一些问题.
(一)考核办法中教学督导评价听课的次数偏少.由于教学督导人数不足,并且要求全覆盖,因此,对个别教师一学年被教学督导听课的次数可能仅有一次.
(二)由于我校是一所民办高校,各院系还没有配备专职的考核人员,对于教学环节的考核理解地不够透彻,考核的结果不能全面地、客观地反映出教师的实际表现和教学效果.
七、结语
教学质量的考核是一项多元复杂和系统的工程.教学质量的评价具有两面性,它对教学质量能产生正面效应,也能产生负面作用.因此,教学质量考核应注重科学化和人性化相结合的构建原则,深入研究教学质量考核体系的构建办法,注重调动学生和教师对考核工作的主动性,形成良好的考评氛围,促进高校教学质量的持续提升.
参考文献：
[1]俞佳君.以学习为中心的高校教学评价研究[D].华中师范大学教育学院,2015(10).
[2]杨金香,李小龙,程强强.高校教师教学质量考核评价体系的构建[J].高教学刊,2016(16):198-199.
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作者简介：胡 艳(1971-),女,陕西西安人,助教,主要从事高等教育教学管理研究.
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