关于同伴教学在中职数学教学中的实践和,本文是数学教学有关毕业论文模板范文跟实践与思考和中职数学教学和同伴教学相关本科论文范文.
数学教学论文参考文献：
文/傅钦志
改变教师的教学方式和学生的学习方式是新课改的一项重要任务,改变学生的学习方式就是要变被动学习为主动学习.学生在学习上能够主动提出问题,主动问老师、问同学就是主动学习的一个很好体现.但在实际教学中经常会遇到这样的现象：部分学生在学习上遇到问题从来不问老师,而是问同学,在同学的指导下和同学的相互交流中解决问题.如笔者所任教的2010级学前教育预科班有位张同学,高二下学期末数学考了15分,进入高三,她和同班文化科成绩最好的李某成了好朋友,课余大部分时间都会看见她在李某的位置上请教问题,渐渐地,张同学数学成绩有了进步,在2013年浙江省单考单招数学科考试中,她考了81分（高考和平时测试总分都为120分）.类似的事例并不鲜见.由此引起了笔者对“同伴教学”的关注,并在近年的教学中尝试运用了“同伴教学”作为辅助教学手段,取得了较好的效果.
一、同伴教学的涵义
同伴教学是由同伴学生担任小老师,以“一对一”或“一对多”的方式,由学生指导同伴学生进行学习.同伴教学突出了学生的学习主体性,提高了学生的活动参与度,唤醒了学生的学习.学生在学习的过程中,会伴随着诸多的问题,这些问题如果仅靠教师来帮助解决,就会受到时间和精力的限制.在同伴教学中,教师是“引导者”,求教者可发挥自己的积极主动性,和小老师一起对不理解的问题进行深入的探讨和交流,在解决问题的过程中不断进步.这种教学不受时间和环境限制,学生在课堂上、在课后,在教室、在宿舍甚至在路上都可以讨论问题,每个学生都可以从自身已有水平出发,个别需求得到了满足.与此同时,“小老师”协助老师开展教学活动,也使自身的知识得到了进一步熟练巩固,增强了自信心,提高了自身的学习水平和能力.
二、同伴教学在中职数学教学中的实践性探索
1.“小老师”的挑选
同伴教学最有效的实施者往往是数学成绩优秀、人际关系良好、德才兼备的学生,他们的爱心和热情能唤醒被施教学生的学习,增强其学好数学的信心,因此是实施同伴教学的最佳人选.可以通过任课教师或者班主任来选择“小老师”,也可以让被施教学生自主挑选,学生有了交流的意愿才能比较融洽地、愉悦地进行伙伴学习.
2.座位的安排
把数学基础薄弱、特别需要辅导的学生和“小老师”安排为同桌,便于以“一对一”的方式开展辅导；班级大部分学生以前后同桌四人作为一个学习小组,由一位小老师以“一对多”的方式进行辅导.这两种组合能随时进行协作,解决课堂教学中的问题.无论是二人组合还是四人组合,都是教师在了解每一个学生的基础知识、能力水平、个性特点的基础上,并根据学生的个人意愿,慎重地安排配对的.
3.选择合适的教学内容
中职数学教材中并非所有的内容都适合同伴教学,教师应根据学生的数学基础和能力水平,挑选合适的部分作为同伴教学活动的主体内容,一般概念课运用同伴教学比较合适.对于一些概念仅凭课前自学和教师在课堂上的讲授,学生往往是不能够当场理解、当场消化吸收的.有的学生需要大量的实践验证,需要和同学之间的讨论交流,才能让概念在头脑中更加清晰,才能更好地理解和应用概念.如函数一章,可以选“函数的概念”“函数的奇偶性”和“函数的单调性”等内容.
4．对“小老师”进行培训
同伴教学中的小老师必须具备一定的教学方法和人际沟通能力,因此要对他们进行培训.培训的内容主要是特定的教学内容所必需的基本知识和技能、基本的教学模式以及讲解和沟通的方法等.在正式进行同伴教学之前,教师对每一位“小老师”的导学案都要认真检查批改,并逐一进行指导.
5.课堂教学的实施
课前学生人手一份“导学案”,通过“导学案”明确自己的学习目标,要求学生课前独立思考、认真阅读课本、尽量独立完成课前预习部分中的尝试练习,充分发挥学生的自主性.课内由“小老师”对尝试练习进行检查、校对,讲解疑难问题,进一步帮助同伴明确学习目的.虽然学生此前已经对本课的内容有了初步的认识与把握,但对概念的理解、内含的数学思想等尚需进一步学习.在问题探究这一环节中,同伴之间展开讨论交流,小老师对同伴进行指导.然后组内选一个发言人向其他组讲解,发言人讲解后,鼓励听的学生就讲解的内容发表自己的观点.如上“函数的单调性”这节课时,设置探究问题：在定义域内有f（-3）<f（4）,能否说函数f（x）在定义域内是增函数？函数在和上都是减函数,能否说在定义域上是减函数？在课堂演练巩固新知这一环节,由小组成员回答,必要时由其他组成员或教师再对本知识点做补充.最后让学生自己归纳总结,自己反思这堂课的收获,如本堂课学到了哪些数学知识？解决问题中蕴含了哪些数学思想方法？与同学合作有哪些体验等等.
三、几点思考
第一,法国作家莫阿罗说过：“学校里的同学是比父母更好的教育者.”实践表明,同伴教学能取得过去以教师教学为主所不可能实现的高效,主要原因在于：施教者与被施教者处于同一年龄段,他们的思维方式基本相同,彼此之间容易进行交流和沟通；由于施教者同时也是学习者,更了解学习中的困难所在,把握学习者的需要,能够做到有的放矢,从而提高学习效率；由于是在友好而轻松的氛围中进行教学,学习者没有压抑感,减少了学习压力,提高了学习兴趣,能更主动、更用心地去学.
第二,通过同伴教学,使“习得性无助”的学生变为“有助”,同学之间的友谊得到了发展,培养了良好的学习习惯,营造了浓厚的学习氛围；教师减少了重复劳动,节省了许多时间和精力,能更加有效地开展教学.但在此过程中,必然会占用“小老师”一些时间,会不会由此加重“小老师”的负担,以至于影响他们的学习？如笔者现在任教的2015级护理预科班,班长是一位学习成绩优秀、工作能力强、乐于助人的学生,同学都喜欢找她当“小老师”,课余时间在教室里经常会看见她在给同学讲解习题.有时候她会来向笔者诉苦：“老师,现在班里大家都想学习,很多人都来向我请教问题,我实在忙不过来了.”众所周知,对于某些学生,施教者只要稍加点拨,问题就能得到解决,而对于基础差的学生,在他们面前的拦路虎太多,要帮助他们把一个问题搞明白,确实要花费很多时间.当他们主动提出问题时,如果置之不理,不及时给予帮助,又会打击他们的学习积极性,使他们陷入更加无助的状态.为此,笔者考虑给少部分学生以特殊“待遇”,以“多对一”的形式进行教学,即每位同学由两位“小老师”轮流辅导,并且设计固定的辅导时间,尽量避免造成“小老师”的负担.
第三,同伴教学这种方式不仅适合于课内,同时也适合于课外,它拓宽了教学的时间和空间,能为学生提供一个真正自由广阔的多元学习环境.教师要根据不同的教学提供适宜的物理环境和良好的心理环境,同时要做好监督和指导工作,维持课堂纪律和教学秩序,做到活而不乱.
当然,任何一种教学方式都不是一成不变的,如何使同伴教学法更加有效,还需要教师在今后的教学中不断探索,让教学更加丰富多彩.
（作者单位：浙江省衢州中等专业学校）
上文总结,此文为一篇关于对不知道怎么写实践与思考和中职数学教学和同伴教学论文范文课题研究的大学硕士、数学教学本科毕业论文数学教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
微课在中职数学教学中的应用
【摘 要】本文分析中职数学教学面临的学生数学基础薄弱、学习能力差……问题,并根据存在的问题,结合教学案例,分别从课前复习、课堂教学、课后复习三个层面探讨微课在中职数学教学中的应用 【关键词】微课 中.
中职数学微型课题教学模式探微
中职学生大多数学习基础较差,学习兴趣和学习积极性不高,学习习惯欠佳,注意力难以集中 而数学难度很大,许多学生难以理解,解题困难、费时又费力 尤其是当数学教师讲课枯燥乏味时,学生更难以集中精力,从而导致.
如何在中职数学教学中培养学生的能力
中职数学教学和普通中学数学教学是有很大不同的,数学在普通中学作为一门主科,学生基础较好,学习兴趣浓厚；但是在中职学校,数学课作为一门工具课,是为专业课服务的,学生数学基础差,大部分学生对数学毫无兴趣,.
中职数学课堂教学的生活化途径
【摘要】随着新课改的不断改进,给学生的数学学习提出了新的要求,需要数学教学更加接近生活化,因此教师应当以认真的态度制定适合中职学生的教学方案,让学生能够更好的理解复杂的数学概念 【关键词】中职数学；数.