高中阶段集体作文方法的尝试和反思,该文是作文相关论文例文与反思和作文和尝试类论文例文.
作文论文参考文献：
徐伯鹏
（泰州市第三高级中学,江苏 泰州 225323）
【摘 要】语文教学包括听、说、读、写四个方面,其中,“写”是重中之重.高考中,作文占据了语文整体分值的40%,因此,可以说写作教学的成功与否,很大程度上关系到了学生语文成绩的高低.为此,探索一种科学、有效的作文教学模式至关重要.本文提出了“集体作文”的方法,试图加强写作教学中的互动,集思广益,使学生共同提高作文水平.
【关键词】高中作文；集体作文；集体构思；集体评改
引言：
高中作文教学是语文教学的重点,却同样是个难点.随着新课程改革的推进,当前的作文教学模式逐渐不适应作文教学的发展,需要我们进行一定的变革.因此,我们提出“集体作文”,试图通过集体合作的形式缩短写作周期,提高写作效率,激发写作兴趣.
一、高中阶段作文教学面临的困境
1.学生缺乏足够的写作时间
高考当前,学生通常会更关注于英语、数学、理化等提分快的学科,而对于语文,则因其提分慢而无暇顾及.尤其是写作,除了课上时间,学生几乎没有专门的写作时间.缺乏写作时间的情形下,教师布置写作任务难免会使学生敷衍了事.
2.学生思路狭窄
高中阶段,迫于高考的压力,学生的学习与生活通常是两点一线,比较单一、枯燥,生活阅历没有明显增加,与他人缺乏交流,思路比较狭窄.
3.教师评改时间不足
每个班级学生少则三四十人,多则六七十人,教师在繁重的备课、授课、总结等工作之余,要对学生的作文进行一一评改,是有一定难度的.有时一轮评改下来要一周甚至两周,再发下来学生已经对当时的写作印象十分模糊.
4.忽略高中生身心发展规律
进入到高中阶段以后,学生在语文学习中不再满足于被动接受教育,而是积极渴望融入到整个教学活动之中,对于作文教学更是如此.一些教师在教学中忽略了学生这一方面的身心发展特点,没有在教学中将学生的主体地位体现出来,作文教学缺乏自主互动的平台教学,空间狭隘,没能真正关心学生身心发展特点.
二、高中阶段“集体作文”方法的尝试
利用“集体作文”模式,将写作变为“大锅饭”,不仅可以节省写作时间,缩短写作周期,还可以拓宽学生思路,提高评改效率.为此,笔者做出了以下尝试.
1.集体构思,拓宽思路
集体构思,顾名思义,就是将作文交给学生,要求学生共同构思,交流想法,激发灵感,拓宽思路.比如,一次作文训练中,笔者给出了2012年安徽高考语文卷的作文题目：
阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章.(60分)
在青岛啤酒集团生产车间的一个角落里,由于工作需要,工人需要爬上爬下,因此,有人放置了一个活动梯子.用的时候,就将梯子支上；不用的时候,就把梯子移到拐角处.为了防止梯子倒下砸着人,工作人员专门在梯子旁写了一个小条幅——“请留神梯子,注意安全”.这事谁也没有放在心上,几年过去了,也没发生梯子倒下伤人的事件.有一次,一位客户来洽谈合作事宜,他留意到条幅并驻足很久,最后建议将条幅改成“不用时请将梯子横着放”.
这样一则材料,让学生摸不着头脑.笔者引导学生集体讨论,交流自己的看法.在讨论中,有的学生提出问题、疑惑,有的学生则进行解答,表达自己的思路.经过十分钟的讨论,逐渐呈现了几种主题构思：1.要考虑他人利益；2.正确处理个人与他人的关系；3.社会责任感；4.从空洞的提醒到实实在在的执行力.短短一则材料,学生讨论之后会有如此多的看法和思路,就像那句话说的：“你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换一下,我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想,我有一种思想,彼此交换,我们就都有了两种思想,甚至更多.”集体构思使学生不仅可以更深入地了解材料的意指,还可以有更为广阔的写作思路.写作时,笔者发现学生一改以前搜肠刮肚、愁眉紧锁,而奋笔疾书,文思如泉涌.
2.集体评改,丰富认知
集体评改,就是学生写完作文之后,不是由教师统一评改,而是将作文发放到学生手中,要求学生对其进行阅读、评改.在这一过程中,学生不仅可以阅读其他同学的作文,对其进行评改,还可以获得一些可供借鉴的写作经验,并避免出现自己评改的作文中那样的错误.作文由学生评改,将评改视角多元化,可以改变教师评改统一化的弊病,且为教师节省出更多的时间.
三、高中阶段“集体作文”方法的反思
在进行集体作文教学时,笔者不断反思,得出以下两点看法：
1.关注学生内心
集体作文将原本属于学生个人的写作行为集体化,使作文课堂变得热闹非凡.但是,如何落实写作的根本目的,保持学生在写作过程中的初心,是需要反思的.为此,教师在巡视、浏览过程中,要多观察,透过学生的文字直击学生内心,使写作依然是“我手抒我心”的个性化写作.
2.避免流于形式
在集体作文的实践过程中,笔者发现,如果引导不当,集体作文就有可能流于形式,难以起到应有的作用.比如,小组内集体构思时,仅有个别学生提出自己的构思,其他学生则坐享其成,等到别人确定了思路,自己直接拿来写作.这样一来,集体作文就失去了其原本的意义,使部分学生变得不去动脑思考,且形成了依赖他人的习惯.为此,教师应该在集体作文过程中多进行巡视,鼓励学生发言,选择有带动力、影响力的组长,使每一位学生都积极参与集体作文,真正得到提高.
四、结语
以上,笔者就自己集体作文教学过程中的一些尝试进行了介绍,并就教学中出现的问题进行了反思.集体作文是一种比较新的作文教学模式,教学中出现一些问题也是必不可免的,教师需要认真观察,及时纠正,不断反思,逐步提高写作教学效率.当然,写作水平的提高不是一蹴而就的,教师还需要多一些耐心,多一些坚持.
【参考文献】
[1]李金芝.小组合作在高中语文写作教学中的应用研究[D].山东师范大学,2014
[2]姚毅.合作学习在高中作文教学中的应用[D].信阳师范学院,2014
[3]陈萍萍.合作,与表达结伴同行——合作学习让作文教学更高效[J].中国校外教育,2009(S2)
归纳上述：此文是一篇大学硕士与作文本科作文毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写反思和作文和尝试方面论文范文.
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