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【摘 要】 传统的小学语文教学往往受到应试教育的影响,教师只是关注学生的考试成绩,而对他们的学习兴趣和认知水平等都加以忽略.“威尼斯的小艇”这篇课文是人教版教材小学语文五年级下册的精讲课文.本文主要从三个方面对简单高效教学方式在“威尼斯的小艇”这篇课文中的应用情况加以分析和探讨,希望能够对小学语文课堂教学起到一定的借鉴作用.
【关键词】 威尼斯的小艇；课堂教学；高效方法
对于小学生而言,小学语文的重要性不言而喻.对小学语文加强学习不仅能够增强学生的语文功底,还能够帮助他们理解其他学科的内容.但是现阶段的小学语文教学中,教师通常只是对课文内容进行简单的板书,很少和学生就书中的内容进行交流和沟通,使得学生在课堂上思维处于“游走”状态,影响到他们对于语文的学习.针对传统教学中存在的问题,教师应该从学生的实际情况出发,采取更加高效的教学方式,推动学生的学习.“威尼斯的小艇”这篇课文所涉及的教学内容较为丰富,是一篇精讲课文,需要教师采用高效的方法进行教学,才能够帮助学生充分理解这篇课文.
一、根据学生的实际情况设计教学内容,使学生明确学习目标
传统的小学语文课堂教学模式下,教师通常只是局限于课本内容,他们的教学方式十分死板,往往不会根据学生的认知情况加以改变,很显然这种千篇一律的教学方式并不能帮助学生加深对于所学语文知识的理解.针对这一情况,教师在进行语文教学时,应该结合学生的实际情况设计教学内容,从学生的兴趣爱好切入到教学中来,帮助学生真正理解所学知识,提高他们的语文水平.
比如,在进行人教版五年级语文“威尼斯的小艇”的内容的学习时,教师应该根据学生的实际情况设计教学内容.这就要求教师不应该仅仅局限于对生词和课文内容进行解读,还应该帮助学生培养语文素养.教师在对教学内容进行设计时,不仅要考虑到教材内容,同时还要注意学生的实际情况.所以,教师应该这样精心设计：首先,挑出课本中的生字和新词,让学生加以理解；其次,让学生通读课文,试着对课文内容进行理解；再次,从中把握景物描写的手法；最后,体验其中的异国风情,培养自己的审美情趣.整个教学过程看似简单,实际上和学生的认知习惯深深契合,有利于他们对所学内容进行理解,让他们从字里行间把握“水城”威尼斯的独特风光,并理解威尼斯小艇和威尼斯人们的关系,然后从中看到作者的用意,并试着把握作者的语言风格.
二、科学创设课堂教学情境,激发学生的学习兴趣
当然,要想使教学变得更加高效,教师同样不能忽视课堂教学情境的创设.以往,教师在讲解语文知识时,只是专注于对课文内容加以讲述,然后根据课文后面的理解题让学生进行思考,整个教学过程几乎不离开课本.事实上,这种教学方式缺乏活力,而且限制了学生主体性的发挥,会使学生产生叛逆心理.针对这一问题,教师应该在进行课堂教学时对课堂教学情境进行科学创设,帮助学生培养对于语文学习的兴趣,使他们真正认识到语文学习的重要性.
比如,在进行人教版五年级语文“威尼斯的小艇”的内容的学习时,教师应该科学创设课堂教学情境.教师可以开展知识竞赛活动,让学生根据图片中的标志说出对应的国家.教师可以通过PPT 课件向学生展示埃及金字塔、美国自由女神以及北京天安门等,最后向学生展尼斯的小艇.这样可以直接将学生拉入到课文内容中,从而起到课题揭示的目的.然后,教师设计一些问题,比如“你知道威尼斯在哪里吗？”、“威尼斯小艇的形状是什么样子,有什么作用？你可以根据课文内容进行解释吗？”、“威尼斯的人们给你一种什么感觉,可以举例说明吗？”以及“你还能够说说威尼斯其他的特色吗？”等问题.教师创设出课堂教学情境,可以使学生根据这些问题进行思考,可以有效激发他们的学习热情和兴趣,帮助他们提高自身的语文水平.
三、引导学生开展小组合作学习,提高学生的学习主动性
除了教学内容的设计和教学情境的创设以外,教师还应该注重小组合作学习这种教学方式.小学课堂时间为每节课四十五分钟,单位教学时间有限.教师往往为了腾出更多的时间对课文内容加以讲述,就去掉小组合作学习的环节,让学生直接进入课文理解部分.事实上,这种做法是不合理的.教师应该在课堂教学中引导学生开展小组合作学习,让他们就相关的语文问题展开讨论,激发他们的讨论热情,从而提高他们的学习主动性.
比如,在进行人教版五年级语文“威尼斯的小艇”的内容的学习时,教师应该引导学生开展小组合作学习.教师可以让学生就课文中所涉及的不同部分进行讨论,比如A 小组负责生字生词、B 小组负责课文框架、C 小组负责课文理解、D 小组负责修辞手法,以此类推.总之每个小组都有自己的特别任务,他们根据这一任务进行讨论,就可以帮助他们对此加以了解.当然,将学习任务细分为各个部分,还有一个好处就是可以充分调动每个学生的交谈机会,给每一个学生提供发言权,激发他们的表达.教师在学生进行讨论的过程中,还可以针对他们讨论的问题进行点拨,帮助他们走出讨论瓶颈,收获更好的学习效果.在每个小组都讨论完毕之后,就相互派出代表说出自己的讨论结果,实现知识共享.
综上所述,由于受到应试教育的影响,传统的小学语文教学往往阻碍了学生的语文学习,使得学生的学习收效甚微.因此,教师需要根据学生的实际情况设计教学内容,使学生明白自己所要学习的目标,然后创设切实有效的教学情境,在此基础上,再展开合作学习,可以有效提高学生学习的主动性,从而提高课堂效率,提升学生的语文素养.
上文结论,这篇文章为适合不知如何写创设情境和开展合作和明确目标方面的创设情境专业大学硕士和本科毕业论文以及关于创设情境论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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