美术模式下班科会课学生自信心培养的案例,本文是学生相关毕业论文范文跟自信心和美术和下班方面毕业论文范文.
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［摘 要］“改进美育教学,提高学生的审美和人文素养”这是党的十八届三中全会通过的《关于全面深化改革若干问题的重大决定》中明确提出的.美术课中的手工制作这一教学内容对学生创造力、动手能力、审美能力甚至人格自信起到重要的培养和提升作用.
［关键词］自信心；创造力；动手能力；提升
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）09-0126-01
七世纪初,著名心理学家特尔曼发现人在智力方面没有明显差异,最明显的差异来自心理特征方面.成就最大的一类人他们有理想、有进取心、自信、不怕困难和挫折、持之以恒,成就最小的一类人他们最明显特征就是缺乏自信.因此,帮助学生树立自信,培养一个充满自信的人非常重要.
一、班科会前发放问卷,了解学生的自信心现状
通过测试,可以发现我班超过一半的学生存在自信心不足的问题,表现如下：（1）课堂上沉默寡言,缺少表达；（2）学习中敷衍了事,缺少进取精神；（3）集体活动极力躲闪,缺少参与热情.
二、班科会采用美术形式下,学生自信心的培养针对我班学生这样的情况,我决定展开以培养自信心为主题的班科会系列活动.在班科会中,我先通过美术手工活动,让学生认识到自己的自信心现状,然后通过展示学生的作品,思考自信心的重要性.具体如下：
(一)激发学生的创作兴趣
手工本身就是一项优秀传统.人类的进步与发展又源于劳动,所以我班通过美术手工活动,来培养学生的自信心.手工活动,一方面使手服从脑的支配,促使手的运动；另一方面手在不断的运动中又促进大脑不断思维,手脑并用,相互提升.在这简单而又复杂的过程中,不仅提升了学生的兴趣,而且审美水平和能力也得到提高.
(二)提高学生创造美的热情
当琳琅满目、五彩缤纷的小制作品呈现在即将开始手工学习的学生面前时,那种惊讶、新奇、羡慕的神态很自然地流露了出来,这种的积淀在以后的学习中就会变成强烈的创造欲,从而激发学生强烈的学习兴趣,使学生充分领悟创造的魅力,让他们用作品来展现自己的智慧与才能.
(三)培养学生的创新力
创新是一个民族的灵魂,培养学生的创新力更是至关重要.教师的任务不仅是传授知识,更重要的是通过教学和有关活动全面地发展学生的能力,这是摆在我们教育工作者面前的一个重要课题.
那么,如何挖掘学生内心的创造力,激发学生的灵感,培养学生的创造性思维,使能力强的学生表现突出,能力差的学生得到锻炼呢？
首先,注重培养学生的创新意识.没有主动积极的学习心态,就不会有执著的探索精神,而这种心态需要教师的积极营造.美国心理学家罗杰斯认为,心理的安全与自由对创造性的发挥是有利的,而教师对学生的赞许是促进心理安全的最重要的因素.因此,要鼓励和强化学生的独创性,就要培养学生对学科强烈的兴趣、自信,善于独立思考、善于进取的心理特质,而贬斥、讥讽是不可取的.
其次,营造环境,使创造力的培养具体化.开启学生的创造力,引导他们通过感受、想象、体验、实践,找到最能表达自己情感与认识的艺术语言.例如,在纸板造型练习中,让学生明白,一张白纸经过切、折、粘、组合的处理,会形成一种立体的形态.这种形态源于现实生活,高于现实生活,更理想化.然后,让学生自己去挖掘新的表现形式,充分给予学生发挥个性的自由,感受一种从步骤过程到结果的全新体验.这种情况下,学生也会对能力有一种自我认可,从而养成喜欢动手制作的习惯,并发现这种习惯给自己带来的愉悦和成就.
(四)造就学生良好的性格品质
剪纸、捏泥人这些课的兴趣性较强,简单易学,学生做起来轻松愉快,课堂气氛活跃.即便是有些内向的学生在这种场合下也会变得开朗.这是其他枯燥的基础专业课所达不到的.好的心境往往带动积极向上的热情,这份热情的倾注就对制作产生极大的动力,动力又促进作品的优化,于轻松自然中培养了学生积极向上的性格特点.
三、小结
(一)教师
1.灵活运用激励、表扬的语言,保护学生的自尊.2.让学生参与动手过程,获得成就感.
(二)学生
1.了解自己的优势,不断强化个人优势.
2.学习的过程多给自己积极的肯定.
(三)班科会后学生自信心状况
班科会后对学生用《自信心测试》重新测量,发现学生的自信心水平有了较大的改善.
综上所述,自信心的培养是一项复杂而长期的工作,心理学家贝尔纳说：“良好的方法使我们发挥天赋和才能,而拙劣的方法阻碍才能的发挥.”要真正实现这种教育的价值,就必须从学生学习、生活各方面具体问题出发,让学生在具体的生活中学习技能,通过参与活动,不断积累经验,不断成功,从而获得自信.班主任和美术教师的力量是微弱的,想要改变学生的整体状况时,需要充分调动任课教师及家长的积极性,向任课教师寻求帮助、向家长寻求支持,才能够顺利进行.
参考文献：
冯厚春.中学美术课程改革研究与思考［J］.教学探索,2007（2）.
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