小学数学教学如何培养学生自信心,该文是小学数学方面有关论文范本与小学数学教学和学生自信心和培养类在职毕业论文范文.
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【摘 要】不管做任何一件事情,或实现某个目标,自信心是强大的动力,是有力的保证.小学生处于生理发育和自我意识迅速发展的阶段,情绪的两极化较为明显.老师的疏忽或教育的误区都很容易使孩子产生自卑感.自信心的培养是社会教育、学校教育与家庭教育中的一个非常重要的方面,心理学家曾研究发现,小学生的明显差异在于他们的自信心.所以,从一定程度上讲,拥有了自信,也就是向日后的成功迈进一步,对于小学生的数学学习亦是如此.
【关键词】小学数学；培养；自信心
【中图分类号】G423.69 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2018）11-0045-01
自信心对于刚刚起步的小学阶段,尤其的重要.如何在数学教学中帮助这些孩子树立起自信心呢？下面谈几点自己的粗浅看法.
1 在创设情境中,培养学生的自信心
创设良好的学习情境,不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以陶冶学生的情感,形成富有情感的行为,并以其自身的行为来感染周围学生的情感与行为,有利于师生情感互动的运行.课堂教学中创设合理而又 富有活力,既关注而又尊重学生的情境,使学生置于悬念之中,徘徊在知与不知的矛盾圈内,使其产生探奇觅胜的求知欲,很自然地进入最佳学习状态.例如,在教学“平均数的应用”时,教师可设计“评委打分”的情境.请一位学生唱歌,选若干名学生当评委为其打分,如何确定最终得分就成为学生争论的焦点.当学生处于“心求通而未达,口欲言而不能”的状态时,学生就产生了渴求知识的心理,促使他们去探索知识.而他们亲历问题的解决过程,也就是他们自信心形成的过程.
2 在探究发现中培养学生自信心
建构主义认为,数学学习是学生自己建构数学知识的活动.在数学活动过程中,学生与教材及教师产生交互作用,形成数学知识、技能和能力,发展情感态度和思维等方面的品质.在数学教学中,学生是主动探索知识的“建构者”,而非只是模仿者.所以,在数学教学过程中,教师要为学生提供充分的自主探究的机会,让学生在观察、操作、交流、思考中理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得,以及数学知识的应用,要培养他们的探究能力,这是自信心形成的保证.
小学生的思维是以直观思维为主的,他们在思考问题时,总是与自己已有的感性经验相联系.因此,教师应尽量设计一些具体的事例,让学生自己去观察,去分析,从而得出结论.人的思维是从动作开始的,切断了动作和思维的联系,思维就得不到发展.因此,教师要根据小学生的年龄特点和认知规律,结合教学内容,积极创造条件,让学生操作.引导学生通过操作参与知识的形成过程,在建构知识的过程中,培养能力,发展思维.语言是表达思维的工具.在教学中,应培养学生的语言表达能力,鼓励学生多想、多问,大胆地表述自己的见解,提出与众不同的意见和疑问,这对发展学生智力和自我评价能力是非常有益的.思考是智慧的生长点,教师在教学过程中应设计一些有思考价值的问题.交给学生去思考、独立解决、获取知识,使其思维得到进一步升华.
3 教学方式的改善要有利于促进学生的发展,增强学生自信心
教学方式是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知的取向.要提高教学的有效性,必须转变学生的学习方式,提倡和发展多样化的学习方式,特别要提倡自主、探索、合作与实践的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展,发展学生的创新意识和实践能力.给每个学生提供相同的成功机会.让每个学生感受成功,是激发他们以更大热情投入自主学习的需要,也是增强学生自信心,培养健全人格的要求.教师应创造条件,使每一位学生都获得使命感和成就感,这是自信心形成的不尽源泉.
4 发挥评价的激励作用,培养学生的自信心
数学教学过程是思维活动的过程,评价是联系教师与学生、学生与学生思维、情感的重要纽带,它直接影响着学生的心理活动.教师的评价对学生来说是非常重要的.学生行为的发展很大程度依赖于教师的评价.因此教师要牢牢地把握评价“促发展”的本质,对学生数学学习的评价,既要关注学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感与态度.
（1）教师对学生要有信心.教师要用发展的眼光看待学生,正确地评价学生,使学生从老师的信任中获取力量.教育实践告诉我们,“没有教不会的学生,只有不会教的教师”,这就要求教师要热爱、尊重学生,以满腔的热情组织教学活动,选择恰当的时机激发学生的自信,给学生以发展长处的机会,丰富其情感世界,塑造其健康人格.教师对学生的信心,能使学生内心产生积极情绪,增强自己的信心,进而转化为接受教育的内在动力,显示出聪明才智.因此,教师在教学中要以爱心和对学生的信心来挖掘学生的才智,为塑 造自信心创设良好的心理氛围.
（2）.教师要调整对学生的期望值.要改变别人,先要改变自己.教师应树立正确的学生观,对学生提出的要求应合乎其实际.有些教师对学生的成长期望值过高,一方面使学生产生焦虑,另一方面也使教师自己灰心丧气,从而使学生对自己的能力产生怀疑,形成自卑心理.教师要树立 “不求人人成才,但求人人成人”的观念,根据学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,提出不同的要求,使 “不同的人在数学上得到不同的发展”,使每一位学生都在原有基础上取得进步,获得成功.（3）.及时赞赏与鼓励学生.根据心理学家的观点,人们为了维护自尊,在看待自己的行为时,习惯用内部归因来解释成功.小学生也一样,他们都力图通过学习和努力来增长知识、发展能力.教师的赞赏和激励,不仅可使学生的智能结构渐趋完善,而且也使他们获得自信和向 上进取的力量.赞赏和激励要把握最佳时机.课前几分钟,教师的称赞与鼓励,能发挥学生自我激励的品质,为整节课的进行做好心理准备.当出现疑难问题时,可采用比赛方式,使学生潜在的自信心催化为“我能行”的心理要求,动机增强,注意力集中,往往能轻轻松松地解决问题,更易取得成功.当学生出现错误或畏难情绪时,教师应给予积极的心理暗示,使其坚定信心,集中精力去攻破难关.当然,教师的赞赏与激励不能泛泛使用,否则会失去其应有的作用.
总之,在小学数学教学中培养学生的自信心具有十分重要的作用.作为小学数学教师应在教学过程中通过有效的方法,帮助学生建立信心,使他们在学习中成为强者,不断取得成功.
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在小学数学教学中培养学生模型思想
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摘 要 新课改下的教学目标,不仅要求教师完成传统教学上的知识传播工作,而且还要注重培养学生的创新精神,在当前小学数学教学中,培养学生的创新精神是提高学生自主学习能力、增强综合学习素质的关键所在,本文即.
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【摘要】人们都说兴趣是最好的老师,一方面来看学生的学习兴趣,确实对学习成绩的影响很大,因为只有对学习感兴趣,才会去钻研它,投身于它 另一方面来看,有学习兴趣的学生自我约束能力也要更强一些,从而达到对学.
小学数学教学中培养学生的应用数学意识
当前小学语文的教育多数缺乏,学生对生活的感受能力也越来越弱,产生了不少问题 而教师能够比较巧妙的导入课程,将会启发同学们的思维,让学生在思考中提升自我,易于创造性思维的形成 完善一堂课的导入,需要教师.