关于读写一体化提升中职学生语文学科素养,该文是关于中职学生类专科开题报告范文与素养和学科和一体化相关本科论文开题报告范文.
中职学生论文参考文献：
［摘 要］在文化教育和文化传承中,语文学科起着极其重要的作用,其中,阅读与写作更是语文学科的核心部分.在新课程改革后,语文学科的阅读与写作的教学方式更加获得了师生的认可,同时语文教学中的阅读与写作对学生的影响力逐渐增加.以语文读写一体化为切入点,分析如何提升语文学科的素养.
［关键词］读写一体化；中职学生；语文；学科素养
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）25-0248-01
学习语文学科的主要目的在于提升学生的语言表达、逻辑思维能力、知识文化素养和理解接受知识的技能.可以说语文是培养学习能力的学科,对学生学习其他学科有一定的帮助.而语文学科中的一体化读写教学是学科教学的重点,因此,教师要加强语文读写一体化教学形式的使用,提高学生语文学科素养.
一、制定语文教学的主题
在培养中职学生的语文学科素养时,为了高效利用语文读写一体化的教学形式,教师需要在正式进行教学之前,根据语文课程的教学内容和学生阅读学习状况,选择科学合理的学科主题,将语文阅读教学与阅读写作教学相结合,使阅读与写作相互影响、相互促进,共同提升,以此来达到语文教学的目的.在实际教学中,针对中等学生的语文教学,教师应该重视学生对知识的理解、记忆和学生的阅读兴趣,让学生通过阅读文章,提高语文阅读能力,不断加强口语表达能力和逻辑思维能力.同时,在进行学生的阅读培养时,教师应该适当地进行教学内容拓展,拓宽学生的阅读面,开阔学生眼界,让学生全方面了解人文历史、科技生活等,为学生今后的写作打下良好的基础.学生进行阅读时,教师还需要注意引导学生阅读的方向,提供适合的阅读学习方式,让学生学会记录、整理阅读的收获,并将所获内容应用到日常写作中.
针对中职学生的读写一体化教学,在重视阅读时,同样不可忽视写作的重要性,写作是对能力的验证和对阅读收获的总结,也是锻炼学生实际应用能力的有效途径.因此,为了进一步提高学生的语文学科素养,教师在语文教学中要重视对学生写作能力的培养.例如,作家韩少功的文章《我心归去》和作家郁达夫的文章《故都的秋》等,让学生通读全篇文章,可以从多角度出发,让学生在阅读时认真感受作者的思想情感,并将自己对文章中包含的思想情感、意识认知等同他人分享.然后根据自己的认识写出读后感,借鉴作家文章中的某一点,学以致用,展现出自己的思维见解,最后回归到学生本身,以此来提高学生的写作能力,同时通过学生的思考,提高学生的逻辑思维能力.
二、读写理论与实践相结合
在语文读写一体化教学中,教师应当重视语文学科知识文化与日常生活实践的联系,让学生将文化知识运用在实践中,并在生活实践中验证知识,在实践中收集获得更多的语文学科素材.在教育中,教师可以让学生在阅读时,将阅读的内容与日常生活中的所见所闻联系在一起,参照自己的日常生活经历,将自己在阅读中接触到的人和事物进行梳理,适当地将自己融入阅读中所展现的环境中,加强对文章的理解,学习文章的书写记叙方式和塑造一个生动、真实人物的方法,提高自己的写作能力.在写作的过程中,重视阅读中学到的写作手法和行文结构的应用,将个人情感和日常生活经验融入其中,使文章的内容更加贴切,情感更加真实.在读写教学中,教师需要鼓励学生在日常学习中不断梳理自己的知识理论,不断巩固自己的知识、技能基础,在日常生活中注意观察,经常关注时事变化,加强自己素材量的积累,从而丰富写作内容.另外,学生在阅读中,还需要重视总结阅读收获,将其运用到日常生活实践中,以此来提高阅读写作的效率,进而发挥读写能力培养的意义.比如,职高语文教学中第一册和第二册中,鲁迅的经典篇章《拿来主义》《药》,将两者进行整体化阅读,但由于部分学生不喜欢,甚至是排斥、抗拒这种类型的文章,教师就可以使用多媒体设备放映相关的视频资料,然后通过文本或者资料去理解文章,并学习鲁迅的文章语言准确、简洁丰富和恰到好处的情感表现方式,这样可以增加文章的魅力.此外,还有助于培养学生的文章借鉴观察能力和写作知识应用能力,对学生今后的文章创作有很大的帮助.
三、总结经验优化教学工作
在对中职学生进行读写教学培养时,要给学生一定的自由学习写作空间,中职学生已经具备了一定的学习能力,在接受文化知识时已经有了一定的自主学习能力和判断能力.但学生的学习能力还处于提升阶段,尚不成熟,需要继续完善加强.因此,教师就需要对学生进行教育总结,完善教学方式,使学生可以获得更好的教学指导,不断提高自己的读写能力.同时还需加强读写一体化的教学效果,从而不断优化教学工作.
总而言之,对中职学生的语文学科素养教育离不开读写一体化的教育形式,在教学时,教师需要根据教学内容制定教学目标,并从合理的角度选择语文教学的主题,在实际教学中,教师要做到教学理论与实际相结合,全方面地培养学生语文学科素养,做好学科教育的工作总结,不断优化提升语文教学工作.
参考文献：
［1］张宇新.关于读写一体化提升学生语文学科素养的思考［J］.考试周刊,2017（79）：68.
［2］陈丽萍.语文读写一体化教学实践探索［J］.中学语文,2017（21）：81-82.
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