以微电影为载体的大学生思想政治教育,本文是关于思想政治毕业论文提纲范文跟思想政治教育和电影为载体和创新相关学年毕业论文范文.
思想政治论文参考文献：
【摘 要】本文对微电影作为高校思想政治教育载体进行可行性分析,提出高校应考虑从微电影的内容、传播平台、人才培养模式等方面,加强微电影在大学生思想政治教育中的运用.
【关键词】高校微电影思想政治教育载体大学生
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）12C-0033-03
微电影,我们可以看作新媒体时代和微时代结合下出现的一个电影新概念,它以其短小完整的情节、短时的创作周期以及微小的创作成本,加上充分利用新媒体进行传播,迅速地发展和影响着广大受众特别是年轻群体.微电影是这个时代流行的产物,是时尚和新潮的代表,受到广大喜爱新事物、追求时髦的大学生的追捧与喜爱.微电影各种不同类型的表现形式和特别的审美体验,以及关于爱情、关于青春、关于友情等流行主题,作用于大学生的内心,引起他们的强烈共鸣,为大学生打开了了解世界、感受生活的一扇大门,同时对大学生的思想与修养提升有着独特的作用和价值.
一、微电影在大学校园流行和兴起
2010年11月,由中国电影集团与优酷网共同出品的“11度青春”系列微电影《老男孩》上线,在优酷网上创造了令人震惊的8000万次播放量.这部汇集了最鲜活的青春奋斗力量的微电影,掀起了全民对青春的怀旧,也成为最早的一部真正意义上的微电影.
微电影发展至今,学术界还没有对其做出明确统一的定义.一般来说,微电影是指专门在各种新媒体平台上播放的、适合在移动状态和短时休闲状态下观看的、具有完整策划和系统制作体系支持的具有完整故事情节的“微（超短）时”放映、“微（超短）周期制作”和“微（超小）规模投资”的视频“类”电影短片.
可以说,青春与热血,一直是微电影乐于创作的主题,从微电影开始席卷网络之初,大学生就投入了极大的关注度,为广大学生熟知和喜爱,部分有条件的大学生团体也开始进行自己的微电影创作.通过随机抽取60名在校大学生调查发现,熟悉并愿意进行微电影创作占多数（忽略拍摄条件限制）（见图1）.
二、将微电影作为高校思想政治教育载体的可行性分析
（一）微电影为大学生所接受并喜爱.进入大学,大学生被自由的空气所包围,摆脱了原来中学时代繁重的课业压力,有了更多自由的空间去吸取新鲜的信息与知识,释放出了更加强烈的好奇心与求知欲,而这个时候,微电影进入他们的视线,获得了他们的喜爱和追捧.
（二）微电影符合成为思想政治教育载体的基本条件.所谓载体,在《辞海》给出的定义是能传递能量或运载其他物质的物体.要开展思想政治教育必须利用某种载体作为*来联系思想政治教育的主体和客体.思想政治教育载体有管理载体、文化载体、活动载体、传播载体和网络载体等.这些载体虽然有各自的特征,但都必须满足以下两个条件：一是能承载思想教育的目的、任务、原则、内容等,并且能为思想政治教育者所操控.思想政治教育的内容可以通过微电影的主题和故事情节表达出来,思想政治教育者也可以通过举办比赛征集相关主题的微电影作品,操作微电影的创作.比如团主办的“2014中国青少年微电影大赛”就以“向上·向善”为主题征集微电影,鼓励广大青少年特别是大学生通过参与编剧、拍摄、制作优秀的微电影,积极弘扬和践行社会主义核心价值观.比赛得到了许多在校学生的欢迎,青年微电影爱好者纷纷拿起摄影机,记录积极向上的青春故事,短短的2个月征集时间里就收到参赛微电影2000多部,剧本120多部,引起了社会的极大反响.二是能联系教育主体和教育客体,主客体可以通过该载体发生互动.微电影是大学生喜闻乐见的表现形式,通过网络的传播更能迅速渗入大学生内心,大学生的观后感也可以通过点评的形式表现出来,实现主客体的互动.由此可见,微电影具备成为思想政治教育载体的基本条件.
微电影能满足同时具备思想政治教育基本载体中文化载体和网络载体的特点,特别是在网络时代下,微电影更具有成为大学生思想政治教育优质载体的潜力.
（三）微电影作为大学生思想政治教育载体的优势.伴随着科学技术的日新月异和社会的发展,思想政治教育载体的形式也越来越丰富,越来越多样化,微电影可以说是影视片的一种全新的表现形式.
1．微电影的娱乐性.在教育界,越来越多的教育工作者在强调娱乐与教育的关系,他们意识到有效高质的教育必须尊重学生的心理和本性,现在的教育,已经开始逐渐摆脱“传道、授业、解惑”的呆板面孔和政治教化的单一内容,娱乐与教育相互寻找越来越多的融合和合作方式.比如现在大学课堂的多媒体教学,到现代远程教育方式的实施,再到大众媒体各类科教节目的出现,无不渗透着寓教于乐的“快乐教育”的理念.
大学生思想政治教育不是空洞的说教,而应该是具体的实践,通过具体的思想政治教育活动的实施,达到思想政治教育的目的.微电影主要依靠网络发布与传播,可以说点击率为王,点击量就是微电影的票房,是衡量一部微电影是否成功的主要标准.大学生微电影具有丰富的娱乐性,微电影能获得大学生喜爱并点击观看的正是它的“娱乐性”,它是大学生的一种休闲娱乐方式,因为年轻人活泼好动,崇尚自由轻松,所以好的微电影主题即使是比较严肃和沉重的话题,也会想方设法用诙谐幽默、比较轻松的手法去表达,可以让大学生在娱乐的同时发人深省,达到潜移默化的教化育人效果.
2．微电影的可参与性.具体如下：
（1）微电影的特点让其有了可参与性.微电影有微时长、微成本和微制作周期“三微一体”特点.2011年福建农林大学学生许少凯导演的惊悚微电影《LOST/落跑惊魂》,讲述的是一名名为小宝的年轻人驾车逃逸后遭遇灵异事件,上线没多久,点击率就已超过26万.这部微电影是由14名在校大学生共同创造完成,全长8分41秒,拍摄这部微电影的设备仅仅是一台单反相机,他们用一台单反相机拍出了让许多观众惊叹的效果,并且成本仅200元,包括的烟雾效果、假发、工作人员盒饭等费用.正是有了微电影“三微一体”的特点,大学生才敢于尝试拍摄和制作微电影,圆了许多大学生日思夜想的导演梦.
（2）许多大学生微电影比赛的成功举办.继微博、微信之后,微电影横空出世吸引了大众眼球,也成为“微时代”下最重要的表现元素.近几年,为了鼓励微电影的健康有序发展,各有关单位纷纷组织微电影大赛,其中许多是针对大学生群体举办的.不仅有“北京大学生电影节——大学生原创影片大赛”“青春影像全国大学生微电影大赛”这样国家级权威的比赛,也有不少省市主办的赛事,如广西2014年举办的高校大学生心理健康教育微电影原创大赛等省级比赛,同时不乏“中山大学原创DV大赛”等校级比赛.还有许多企业单位看中微电影的广告传播效果而跃跃欲试,如广西柳州柳工颐华城投资创作的本土微电影《女神试用期》.
三、积极利用微电影新载体,创新大学生思想政治教育工作
（一）不断创新微电影创作,丰富微电影的内容.充分运用微电影“微言大义”的特质,善于选择好的故事,丰富微电影内容.微电影在大学生思想政治教育工作中,最擅长和最有效的就是其“微言大义”“潜移默化”的特质,一部好的微电影,能够在不知不觉中如春风细雨一般,洗涤观看者的心灵,传递真善美,最后有效达到思想政治教育的效果.
优秀的大学生思想政治教育微电影,不仅仅只是简短的故事情节的表达,还应该是一个有深意、有目的的故事,使大学生在观看完之后有所体会和领悟.在进行微电影的创作过程中,要注意这个题材是否有矛盾的冲击点,是否符合大学生的观看心理和兴趣.大学生因为生活阅历还比较少,对于故事和题材的选择往往会比较平庸和局限,往往喜欢以“爱情”为题材创作微电影,但其实多彩的校园生活为大学生提供了丰富的题材,只要大学生注意身边发生的小事,往往一件平凡小事就能够引起广大大学生的共鸣.2015年大学生微电影创作大赛剧情入围奖作《钢琴课》就是通过一张简单的钢琴课招生简章,引出父女之间对于学钢琴一事的矛盾.《钢琴课》中的取景都非常简单和普通,通过对钢琴教室和家等场景的描绘,以及父亲内心独白的描写,凸显了父亲对女儿的爱,最后父女间的矛盾得以化解,大家相互理解.2015年大学生微电影创作大赛获得剧情单元最佳摄影奖的《绿皮火车》,创作者把关注点聚焦在现在大家十分关注的“留守儿童”现象,通过展示留守儿童的日常生活和内容,呼唤大家关爱留守儿童,为留守儿童搭建家庭团圆的桥梁,可谓是意义深长的佳作.
（二）利用和创建丰富的微电影传播平台,扩大微电影教育的覆盖面.近年来,许多高校已经开始尝试运用微电影来进行思想政治教育,但只有让优秀的微电影被广大大学生看到,才能更好地发挥微电影思想政治教育的作用.因此,要注意微电影的传播,扩大微电影的传播面和教育面.
首先,利用网络来进行微电影的传播,搭建平台,加强校园网站、思政网站、党建网站的建设,在网站上开设专门的微电影栏目,设置评论和交流的区域,并鼓励和联系一些校园知名人士,如知名教授、知名校友等在交流区与大学生及时互动与交流.
其次,充分利用深受学生欢迎的各类交流媒体,如微博、微信进行微电影的传播.现在许多学校都开设了自己的公众微博和微信*,也拥有了一定的受众,一定要注重多媒体的整合和传播,在微博和微信上,向大学生推送主流微电影的内容,利用学生间的互动,实现“病毒式”传播.
再次,利用校园内一切的播放平台,如校内的电子大屏幕、学生食堂里的电视媒介等播放微电影.微电影“三微一体”的特点,非常适合让大学生利用碎片化的时间去观赏微电影.
最后,开设一些以微电影为主题的选修课程.网络上的微电影也存在良莠不齐的现象,一些微电影的制作者为了提高点击率,创作一些暴力、的微电影作品,开设选修课程,可以提高大学生对微电影的鉴赏和识别能力,引导大学生正确客观地评价,帮助大学生摒除此类微电影的不良影响,加强自律,正确认识微电影中的利与弊.
（三）构建微电影人才培养模式.要想创作出优秀的思想政治教育微电影,必须有坚实年轻的大学生创作团队,大学生是校园微电影创作的主要力量,需要建立能够培育微电影创作人才的模式.
微电影人才的培育需要重视实践性,其人才培养模式也要根据行业规律和学科特点,注意理论和实践的融合.高校微电影人才的培育要区别于传统的专业人才培养,也要注意（下转第88页）（上接第34页）避免过于业余松散,它是一个教学互长的动态培育过程.传统的影视课程集文学、艺术与技术为一体,课堂内喜欢提供大量的影视作品给学生观赏,通过对影视作品的鉴赏,提高学生的艺术修养,鼓励学生多模仿、多创作.但是微电影的传播特点和制作规律和传统视频制作有所不同,且微电影是学生可以在校园生活中独立制作出来的,在传统影视课程中需要加大微电影作品的观摩和品鉴的比例,使学生能有针对性地学习微电影的传播和创作规律,或者在课程的设置中,单独开设微电影欣赏和创作课程,并开展实践教学.
微电影的创作需要团队来完成.在这个团队中,剧本、摄影、演员、服装道具等创作型人才都要有,要建立稳定热情、有创造力校园微电影创作团队,可以在高校原有的电视台内建立“微电影工作室”,也可以建立微电影社团等团队,不需要局限在影视专业的学生,而是在全体学生内寻找热爱创作微电影的学生组建创作团队.
（四）将微电影与传统思想政治教育载体相结合.微电影作为一种新兴的大学生思想政治教育载体,是对传统载体的有利补充,但传统思想政治教育载体依然在思想政治教育中占有重要的位置,发挥着不可取代的作用.在新形势下,要将微电影载体和传统思想政治教育载体进行有效整合,取长补短、互相促进、互相配合,才能真正实现思想政治教育的全面化和一体化.
微电影是一种全新的思想政治教育载体,应该如何发挥其在大学生思想政治教育中的作用,还没有成熟的模式可以借鉴,广大思想政治教育工作者要充分挖掘其可取之处,并与传统思想政治教育载体合作,更好地为大学生思想政治教育服务.
【参考文献】
［1］毛艳,王可佳．微电影与电视观察报告［J］．媒体时代,2013（8）
【基金项目】广西高校思想政治教育理论与实践研究项目“基于微电影的大学生思想教育工作创新实践研究”（2014LSZ017）研究成果
【作者简介】周华（1978—）,男,广东南海人,教育硕士,柳州城市职业学院副教授,研究方向：思政教育、高职人文素养教育研究；刘丽（1979—）,女,广西柳州人,柳州城市职业学院讲师,研究方向：思政宣传、信息传播学研究.
（责编黎原）
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