班主任工作的人本化管理,该文是关于班主任工作类论文范文文献和人本和人本化管理和班主任方面论文怎么撰写.
班主任工作论文参考文献：
王时桂
班级是学校的基本单位、学生组织的基本构成单位,班级教学是现代最具代表性的一种教育形态.而班级管理是学校德育工作的一个重要组成部分.班风的好坏,直接影响着学风、校风.现代教育大力提倡量化管理,“以制度管人而不是靠人管人”,“制度面前人人平等”似乎已达成共识.但在实践中,我们往往会有这样的体会,虽然学校制度、条例及与之相配套的检查等的管理手段很完善,但仅仅作为被动管理,一旦有所松懈,便会乱作一团,且容易产生抵触情绪.其主要原因是班级管理过程中没有遵循学生的身心发展规律,忽视了学生的情感和内心需求,远离了学生的生活世界,致使班级学生的主体性泯灭了,形成了多重人格,表现为“阳奉阴违”“言行不一”.
一、人本化班级管理的基本内涵
人本化班级管理是指班级管理确立以人为本的管理理念,尊重和满足学生的合理需要,在教师的指导下,构建学生自主、合作、、开放式的管理模式,以促进学生个性充分自主发展.
人本化班级管理的核心是倡导以人为本的教育管理思想.美国的教育家罗杰斯就提出了“重情感反理智,重创造反灌输,重自我反强制”的人本主义教育思想.人本化班级管理必须充分体现教师,尤其是班主任对学生无微不至的、真挚的爱心,把爱贯穿于班级管理的全过程.教师关爱每一个学生,特别是对后进学生,善于发现他们的闪光点,在严格要求的基础上学会宽容、学会赞美、学会赏识,用爱感化学生、感召学生,唤起他们自信、自尊、自强、自立,这是人本化班级管理的灵魂所在.
二、实施人本化管理班级的前提条件
（一）要充分了解每一位学生,让学生的相互影响、激励.苏霍姆林斯基曾说：“不了解孩子,不了解他的智力发展,他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育.”因而,在接手一个新班级时,适时地对每一位学生进行家访、谈心,以及适度的观察是必不可少的.
同时,班主任还要做好以下两方面的工作：
一是把握每一个班级的“首领”,并交给他们适合的工作.一个班级的“首领”在客观上都有着一定的管理潜力,让这些同学承担某一职务,就能影响到本群体的其他同学.比如,有一个“首领”,他全面发展,在学生中有相当威信,便可委任他为班长.有些“首领”学习纪律等表现不佳,但却有不少人听从他,这类学生可适当引导,让他当值日班长或负责出勤、晨练、卫生等某一职能的班干部.其实,“每一个人都有一颗成为好人的心.”如果引导得好,以之为契机便能带动其他同学共同进步,从而把这个“首领”纳入班级的正规管理,达到学生自我教育的目的.班主任有了得力助手,不再单匹马,疲于应付,方能从容不迫,游刃有余地开展好各项工作.
二是把握班级中有“交叉”的同学,让他们成为“桥梁”.比如,学习成绩好的同学形成一个群体,体育爱好者又形成一个群体.但其中必然有一部分同学在学习成绩优秀的同时,也爱好体育.那么,我们不妨让这些学生成为“桥梁”,使两群体的学生互相影响,互相帮助,相互影响、激励、取长补短,共同提高.这比班主任强制规定的“一帮一”岂不是强得多.“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育.”只有充分把握每一位学生,承认并合理利用学生中“团体”的有利因素,才能使学生的自我教育真正落到实处.
(二)发扬,唤醒学生的独立自主意识
1.制造舆论：通过多种形式的宣传、讨论,引导学生的思维、心理变化,减少在生活、学习、工作方面对人的依赖性.2.确立制度：先审慎建立临时班级机构,明确班委会各成员职责责任,有可能的话,还可以用无记名或举手表决方式作为决策一切班务的手段；为使每个学生都能参与班级管理,实现班级管理“群众化”,设置监督小组,双管齐下,完善监督系统即师生之间的互相监督,班委会、干部与群众学生监督小组的自我监督和互相监督和评议；建立科学的评议制度,主动诚恳地接受学生们的监督；并与其共同制定常规行为准则和量化标准,编制表格.学期结束时,通过表格总结反馈,发动学生自评,书写“个人操行评语”进而小组互评、监督小组评议、教师评议.班主任以学生评议结果为参考,客观、公正、准确地为学生写下真实、可信,有激励目标而又极富个性特点的操行评语.
总之,做到人性化管理,班主任最重要的是要有一颗爱心,并在工作中不断创新,那么班主任工作的目标也就容易实现了.
（作者单位：广东广州市白云区大沥小学）
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