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思想品德课论文参考文献：
重视课程资源提高思想品德课教学效率研究
马 律
（江苏省苏州市吴江区实验初中,江苏 苏州 215000）
摘 要：文章从把握教法、乐学活学,利用资源、由外而内两方面,研究如何重视课程资源,提高思想品德课教学效率,进而提高学生的思想政治修养和思想政治课学习能力.
关键词：思想品德；教学方法；教学资源；教学素养
中图分类号：G631；G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）21-0011-01
思想品德课是学生思想教育的主阵地,它既承载着学科教学的任务,也担负着提高学生道德修养、形成健康心理的使命.当前,我国中学政治教学也正经历着从传统的“一张嘴、一本书、一支粉笔”的以教师为中心的被动教学模式,向个性化、开放式和主动式的以学生为中心的教学模式转变.无论是教学资源还是教学方法,都要围绕着教材知识点这个中心.本文对此进行研究.
一、把握教法,乐学活学
（1）渐近导入,以旧引新.这是很多教师在教学时喜欢采用的导入方法.通过对上节课所学知识内容的回顾,一是能巩固先学的知识,二是能自然地过渡到本节课的所学内容.如果能搭好新旧两堂课的桥梁,在梳理旧知识的同时进入新知识的学习,学生有先前的知识做铺垫,在学习新知识就会更加顺畅.但是,这种导入方式比较呆板,不能很好地激发学生的兴趣.但在初三复习时,可以用这种导入方法,便于前后知识的联系.
（2）视频导入,激发兴趣.视频的放映能给学生非常直观的印象,作用于学生眼、耳等多个器官,既能很好地营造课堂氛围,又能创设很好的教学情境,能够一下子将学生的注意力吸引到学习上,提高学生的学习兴趣.
（3）社会热点,贴近生活.学生对于时事政治有着非常浓厚的兴趣,运用时政导入能大大提高他们学习的积极性,并引发他们关注社会的热情.如在讲到“弘扬中华民族精神”时,教师运用最新的时事新闻,让学生说说如何看待这些社会问题并进行讨论,表达自己的看法和见解.这样更能激发他们的爱国热情,深化民族感情,进行爱国主义教育.
（4）故事导入,活学政治.由故事导入教学是最受学生欢迎的.精彩的故事引人入胜、跌宕起伏,能深深吸引学生,让学生以事明理,深受启发.同时有意义的故事,能开阔学生的视野,让学生从故事中受到启发,学到知识,加深理解.
（5）小品导入,渗透生活.课堂上的小品表演形象直观、生动鲜活.课堂导入采用表演小品的方式,能让学生产生身临其境的感觉.同时,这种方式能抓住学生的心,吸引学生的眼球,引发学生思考.但是排练小品,包括角色的扮演等,需要课前下很大的功夫,要做好各方面的准备.教师和学生只有密切配合,才能达到很好的效果.
二、利用资源,由外而内
好的教学方法,如果只是与教材简单结合,往往给学生一种枯燥、脱离现实的感觉.这就要求教师一定要有意识地找到教材与现实生活的契合点,关注学生感兴趣的资源,实现这些资源与政治知识点的无缝对接.政治课的外延基本上等同于社会生活,如果教师合理地把社会生活的内容引进政治课堂,那么政治课将彰显强烈的时代特点.
（1）巧用影视资源.如教师在讲解八年级法律基本特征的时候,引用了当今比较热的一部美剧《权利的游戏》中龙母解放奴隶的情节,让学生探讨龙母这样做的原因.为什么遭到奴隶主们的反抗？解放后的奴隶们又将如何看待自己的身份？学生们的参与度非常高,争论非常热烈.实践证明,这些具有强烈冲击效果的影视资料深受学生喜爱,并可将课堂内容生活化、具体化.
（2）活用生活资源.赋予课堂以生动性,是一堂好的政治课的必然要求.生动的政治课,真实感是它的内在的“精髓”,只有立足生活本真,来源于生活深处的道理才会在学生的内心激起涟漪.因此,教师要清除在政治课中遗留的、固有的、僵化的技术性活动,还原教学活动的生命本色,达到政治课本身的目标,进而推动师生情、智商同步发展.这种源于生活的资源,不仅还原了生活的原貌,满足了学生追根究底的,而且提高了学生对生活的辨识度,实现了课堂与现实的关联,能引导学生从教室中走出来,走进生活的海洋中去.鲜活性、本真感是上好政治课的前提,因此,在政治课中选用生活中的原生态资源,让枯燥的政治观点从生活中来,再回到生活中去指导学生的生活,可以让政治教学达到最佳的育人目的.
（3）借用学生自身资源.作为学习主体的学生,有着丰富的内心世界,在课堂上让他们说说自己内心的感受和体验,深入他们的心灵世界,这是政治课不可忽视的重要课程资源.传统的政治教学往往注重知识点的传授和灌输,忽视学生情感的共鸣.因此,政治课在这个环节一定要做到重情感体验和思想升华,轻机械记忆和背诵.教学活动的过程就是让学生参加和体验,在教学中培养学生的实践能力和创新能力,而不是死记硬背、照搬照抄.教学中教师要注意有意识地改变以往那种片面注重知识传授,而忽视学生情感、态度、价值观的教育理念.
三、结束语
总之,政治教师要高度重视课程资源的开发与利用,要有意识地开展各种形式的教学活动,积极为学生营造政治课实践的最佳环境,增强学生学政治、用政治的意识.同时,政治教师要多方面、多角度地提高学生的思想政治素质,促使学生形成正确的世界观、人生观和价值观.
参考文献：
[1]王佳莹.在思品课教学中如何利用情感渲染法渗透素质教育[J].教育探索,2000(01).
[2]陈斌.初中思想品德课程资源开发利用的几点思考[J].福建教育学院学报,2006(08).
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