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多媒体技术论文参考文献：
在数学教学过程中,适当地利用多媒体技术来辅助教学,能够给学生在视觉和听觉方面带来更大的冲击,同时也可以让课堂教学变得更加有魅力.图文声像所带来的优势,能够有效地提高教学质量,激发学生的学习兴趣.具体来说,多媒体可以在数学课堂的多个环节进行有效应用.
一、运用多媒体导入新课,激发学习兴趣
学生年龄尚小,注意力难以集中,但对新鲜的事物有着很强的好奇心和求知欲.因此,教师在开展数学教学时,可以很好地利用学生的这一个性特点,在课堂中运用多媒体技术导入新课,使课堂更具活力,激发学生的学习兴趣.例如,在教学“平行与相交”的时候,教师在课堂中利用多媒体出示课本中的情境图,并且展示一张大桥的设计图.紧接着教师让学生自己画一张桥梁设计图,大部分学生都会利用两条直线来表示桥面.此时教师利用多媒体出示了一个反例：看屏幕想一想,这样的两条直线能够表示桥面吗？随后教师点击多媒体课件,将图片中的两条直线无限延长,最终这两条直线变得越来越接近,交会到了同一个点上.教师向学生解释：如果桥面是这样的,那么到窄的地方来不及刹车很容易出现追尾事故.并且,两条线最后交会于一点,就变成了死角,这座桥梁也就没有了价值.展示到这里,教师向学生引入了平行和相交的概念.
利用多媒体来进行新课导入,最大的优势在于能够在短时间内吸引学生的注意力.多媒体本身就是一种比较直观的教学设备,它能够将所要呈现的内容全面地呈现在学生的眼前,这样一来,学生对于数学知识的学习兴趣会变得更加浓厚.
二、运用多媒体讲解重难点,促进理解掌握
在数学教学过程中,利用多媒体来辅助教学,除了能够让导入环节变得更加生动活泼之外,还能帮助学生巩固重点,突破难点.比如,在课堂中出现一些学生难以理解的问题时,仅凭教师的口头讲述可能无法帮助学生完全理解,此时利用多媒体来演示解决问题的过程则会更加方便.例题：一个水池的底部有一个排水管,上面装有若干个同样型号的进水管,如果同时打开4个进水管,5个小时便可以将水池注满；如果同时打开2个进水管,15个小时才能够注满这个水池；如果要求2个小时注满水池,那么需要打开多少个进水管？为了帮助学生突破难点,教师可以利用多媒体向大家展示出这道题的整体动态,设每个同样的进水管每小时注水量为1,则4个进水管5小时注水量为（1×4×5）,2个进水管15小时注水量为（1×2×15）,那么1小时排水量为（1×2×15-1×4×5）÷（15-5）等于1,一池水的总工作量为 1×4×5-1×5等于15,2小时内注满一池水（15+1×2）÷（1×2）等于8.5≈9.
教师通过多媒体演示,使大部分学生消除对这道题的认识偏差,真正理解这道题的本质.这就是多媒体教学的另一个优势,能够全面直观地展示解题过程,帮助体把握数学知识.
三、运用多媒体激励学生,调动学习情感
学生年龄比较小,自我控制能力较差,因此在一节课中,能够集中注意力听讲的时间并不长.为了能够延长学生注意力集中的时间,调动学生积极的学习情感,教师可以选择利用多媒体对学生进行激励,培养学生学习数学的积极情感,增强学习数学的信心,为后续发展奠定坚实的基础.在教学应用题时,教师会将应用题设计在多媒体课件当中,在课堂中让学生通过自主探究或者合作交流的方式来解决问题.例题：小明是一个很爱看书的学生,他在阅读400页的《哈利·波特》时,4天看完了这本书的25%,照这样的速度,剩下的要多少天才能够看完？此时屏幕上出示了大大的“？”.这道题激起了学生思考的愿望,有学生提议,先算出小明一天可以看多少页,然后用剩下的页数除以每天可以看的页数,那就是读完剩下的页数需要的天数.得到正确的答案之后,教师点击课件,屏幕上出现“你真棒”的字样,并且出现了一个大拇指点赞的图片,并传来了这样的声音：“同学们,有其他简单的算法吗？”这个问题很有挑战性,能使学生重燃学习热情,投入到新的探究中.
教师运用多媒体呈现要解决的问题,消除枯燥之感,并在学生成功解答后,给予学生一定的肯定和鼓励,能提升学生的学习自信心,从而帮助学生建立对数学学习的积极感情,巩固所学知识.
四、结束语
总之,多媒体技术是当前教学模式下经常会用到的现代科学技术.多媒体的运用有着诸多的优势,如创设情境、快速吸引学生、能够动态展示抽象的知识等,这些都是传统教学方式所无法比拟的.所以,教师要合理运用多媒体技术,让数学课堂充盈精彩,涌动.
参考文献：
[1]李建祥.多媒体在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛,2014(02).
[2]黄少荣.多媒体技术在小学数学课堂的应用[J].教学与管理,2004(24).
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