倾听孩子心声优化班级管理,本文是关于班级管理相关本科论文开题报告范文与倾听孩子和班级管理和心声类本科论文开题报告范文.
班级管理论文参考文献：
唐翠兰
安徽省马鞍山市师范附属小学 安徽·马鞍山 ２４３０００
【摘 要】班主任是学生的领路人,如何开展好班主任工作是至关重要的.在几年的摸索中,笔者认为做好班主任最重要的一点,就是要用心倾听学生的心声.走入孩子的内心世界中去,就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案.
【关键词】倾听心声 班级管理 敞开心扉 师生关系
小学班主任要当好孩子王,就要理解什么是孩子.孩子是未成年的人,他们自我控制能力差,好奇心强,年幼无知需要教育,但应允许他们淘气,允许他们犯错误,允许他们玩.孩子是有潜力的人,考试分数不高的孩子,不等于将来不能成材.孩子是有差异的人,他们就像花园里各种花草,只有百花齐放,绿草如茵,才会多姿多彩.班主任要平静地欣赏差异的美丽.如果说孩子是一本书,班主任就应该精心阅读,读懂孩子在想些什么,有什么要求,怎样才能让孩子真正听进去我们大人说的话？
德国教育家卡尔·威特说：“我认为倾听是一种非常好的教育方式.因为倾听对孩子来说,是在表示尊敬,表达关心,也促使孩子去认识自己的能力.如果孩子感到,他能自由地对任何事情提出自己的意见,而他的认识又没有受到轻视和奚落,他就变得毫不迟疑、无所顾忌地发表自己的意见,在家里,在学校,将来在工作上,都能自信勇敢地正视和处理问题.”因此,班主任工作,所需要的不仅仅是一颗热爱孩子的心、一双善于洞察的眼睛和一张能说会道的嘴巴,更要有一双灵敏的耳朵,要学会倾听.真诚的倾听有时会比语重心长的教导更有作用.班主任学会倾听能更好地融洽师生关系,优化班级管理,起到意想不到的教育效果,那么班主任怎样才能倾听到孩子的心声呢？
１．积极倾听引导孩子敞开心扉
教育家苏霍姆林斯基说过：“教育是人与人心灵的最微妙的相互接触.”班主任倾听孩子的声音,耳朵应变成听诊器,重在听的同时,还要学会适时追问,尤其是孩子吞吞吐吐、欲言又止的情况下,要鼓励孩子敞开心扉,凭借敏锐的感觉,察言观色适时追问,以便知道是非曲直,并对孩子的诉说做出恰当的评判和引导.不论孩子的话题多么简单,如果你表现出有兴趣听,用简单的诸如“我跟你想的一样.”“你的想法太好了,请继续说！”等等话语来表示自己的兴趣.那么孩子向你倾诉的兴趣也会自然而然地产生出来.如果你总是沉着脸,一言不发,一副漫不经心的样子,就会令孩子十分失望,慢慢地,他会对你关闭自己的心门.如果你是一个积极的“听话者”,在你的引导下,孩子就会敞开心扉.
２．耐心倾听了解孩子的真实需求
一千个读者有一千个哈姆莱特,同样,一千个孩子有一千个甚至更多不同的意愿.这些意愿,有大的有小的,有物质的有精神的,有合理的有不合理的.每当班主任口干舌燥地上完课回到办公室还没来得及喝口水时,总有“不知趣”的孩子来报告,或是对同学的告状,或是表达自己的需求,正因为孩子的“不知趣”,我们班主任很多时候对孩子说的“鸡毛蒜皮”的事感到不耐烦,如果没有耐心把话听完,就不知道孩子的真实需求,就不能走进孩子心灵.对于一个未成年人,我们不能苛求他的每一个诉求都是冠冕堂皇的,每一个愿望都是合情合理的.关键是我们要在耐心倾听孩子们的心声以后,认真梳理、科学分析,看这些要求是不是合理,需不需要满足,再去和孩子沟通,尽量满足他们积极向上的要求,引导他们剔除诉求中的不合理成分.
无论孩子说的事情多么可笑幼稚,他向你诉说都是表示对你的信任,所以,不要嘲笑他,更不要讨厌他,即使你不赞同他的想法,都要给予他想要的理解和安慰.班主任如果以极大的耐心尽量地满足孩子的要求,孩子的积极性也就被调动起来了,班级管理就得到了优化.
３．用心倾听听懂孩子的弦外之音
每个人都认为自己的声音是最重要的、最动听的,并且每个人都有迫不及待地表达自己的愿望.在这种情况下,友善的倾听者自然成为最受欢迎的人.“倾听”不仅要用耳去听,更重要的是用心去听.倾听过程中,通过自己的言行向孩子表达尊重、友善和理解,全神贯注、耐心细致地听取孩子的心声,班主任就能找到孩子困惑心理的症结所在,并且化被动为主动,激起学生倾听我的建议的.
一天,我正埋头改作业,只听见一女生冲我喊：“老师,你知道教育局的投诉电话号码吗？”我抬起头,发现是活泼开朗的李某,连忙问她：“你想投诉谁呀？”她连珠炮似地说：“姚老师,上英语课时,老师当着全班同学的面严厉批评我,还用手在我的脑门上狠指了一下.姚老师的做法是变相体罚学生的行为,我要告她！”李某是英语课代表,课堂上乐于表达,但她对自己要求不严,任课老师欣赏她的“活泼”,又不满意她的自由散漫.英语课上,姚老师检查作业,她又说忘记带了,连续两天都听到类似话的老师,火气一下子就上来了,以为她没带作业就是没做作业,有意撒谎,批评的言行就有些过激；孩子认为老师违反了“未成年人保护法”.我听完后既没有纵容学生投诉,也没有火上浇油地批评学生,而是高兴地对她说：“你这么信任我,把我当作自己的知心朋友,我真感动！老师也有做错事的时候.对老师不惟命是从,我很喜欢你这样有思想的学生”.她听后,怒气渐渐消了一些.为了让李某理解老师对她的批评是善意的,我像心理医生一样分析事理给她听：每当你做错事后,父母怎样对待你？难道连一句责备的话也没有？父母严厉批评你,你是否想到去投诉？她回答了我的话后,我又因势利导的说：“你真幸运！姚老师对经常不写作业的学生都没有生气,独独对你不带作业大为恼火,可见,老师已把你当作她自己的孩子,姚老师的发怒是和妈妈一样,‘恨铁不成钢’啊！”她好像豁然开朗,觉得我的话有道理,决定不告老师了.我也趁热打铁地告诉李某,老师的言行实际上是爱学生的另一种形式.李某终于点头认可了.事后,李某不仅给姚老师带去了作业,还给她带去了一封长信,信中不仅有对自己过错致歉的话语,还有对老师的感激.姚老师很感动,李某心中的结也解开了.
由此可见,一个聪明的倾听者,不能仅仅满足了表层的听知理解,而要从说话者的言语中听出话中之话,把握说话者的真实意图,听懂孩子的弦外之音.孩子真要告老师？不是,她要诉说自己的委屈.
４．有效倾听分享孩子的喜怒哀乐
一个善于倾听的班主任,能迅速准确地从学生发出的各种声音中听出焦虑、悲哀、快乐和喜悦,同时做出适当及时的反应并引起共鸣.倾听要做出反应,既不能“听而不闻”,对学生的报告漠然处之,也不能“表面应对”,事后根本不进行调查或采取措施,更不能“粗暴干涉”,学生话未讲完,就轻易作出判断或处理,这样往往会造成误会或冲突,渐渐地就听不到孩子的心声.
老师在倾听过程中注意力应集中,不管您在忙什么,当学生有话对您说时,暂时放下手边的工作,在听学生的倾诉时,要及时归纳学生的情感,并且使用表情变化来传达自己的情感,保持微笑,时而做出吃惊的样子.孩子最爱“大惊小怪”,他们希望看到大人对自己所说的事情表示出吃惊的表情.能把大人吓住,说明自己很有本事.当你和孩子同欢喜,共悲哀的时候,孩子能感到老师对他真诚的关怀和理解.你就能收获到大批无话不说的好朋友,班级里发生的任何事情,班主任都能在第一时间知道真相,班级管理就轻松自如了.
孩子们的意愿,随着年龄的增长而日新月异,成长的烦恼,也会随着长大而与时俱增.“十年树木、百年树人”.倾听孩子的声音,了解孩子的心愿,是一个长期的复杂过程.与孩子的成长“如影随形”的班主任,要树立打“持久战”的思想,做到诲人不倦.关注孩子成长的每一个环节、每一个细节、每一个动态,及时作出应对,或支持鼓励,或耐心开导,或坚决制止.班主任如果能弯下自己的身子,把耳朵贴近孩子的小嘴,把心贴近孩子的心灵,认真倾听孩子们的心声,了解孩子们的真情实感,就能优化班级管理,做到事半功倍.
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