基于体验式团体学习循环圈的班主任培训实践,本文是关于班主任培训论文写作技巧范文和班主任和实践和循环方面在职毕业论文范文.
班主任培训论文参考文献：
尤迎九1 师素方2
【摘 要】体验式团体学习循环圈是体验式团体教育应用于实践的图式呈现,它分为入场、体验、分享、反思、建构（整合）和表达,通过六个环节的体验陪伴,促进体验者及时转化体验中获得的经验及时转化,并朝着积极的方向改变.
【关键词】体验式团体教育；循环圈；班主任培训
【中图分类号】G443 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）72-0012-03
【作者简介】1.尤迎九,江苏省无锡市羊尖中学（江苏无锡,214107）教科室主任,高级教师,无锡市心理学科带头人,主要研究方向为学校心理健康教育；2.师素方,江苏省无锡市羊尖中学（江苏无锡,214107）心理健康教师,一级教师.
一、体验式团体学习循环圈
体验式团体学习循环圈,是体验式团体教育理论应用于实践的高度概括性的图式呈现,它有完整的体验式循环流程,是体验式团体教育的精髓所在.在实际培训中,培训者通过在培训现场建立“体验式”学习循环圈,借力精心设计的活动和情境,帮助体验者提高对自我和环境的认知能力,激发他们探索自我的,同时启发他们利用团体动力优化、整合其原有的认知结构,为进一步引起其行为改变打下基础.
体验式团体学习循环圈是基于当前教师培训的形式主义和低效性而产生的.它的运行从入场开始,经历体验、分享、反思、建构（整合）、表达,又回到入场.在培训者营造的动力场中,人和场不断地发生交互作用,随之其认知、情感、行为等持续得到强化和重塑.最后,在六大循环作用下的体验者,将在实际生活和工作中将自己的变化转化为行动.（见下页图1）
入场：任何一个体验者,要真正有收获,就必须全身心地参与体验,其中最关键的当然就是要入“场”,即“人”在“心”在,绝不能“身在曹营心在汉”.所以,培训者要想方设法使体验者随时在“场”,甚至于要让体验者把“场”带回家.
体验：体验是六大循环中最重要的一个环节,它是体验者能直接参与和感受到的,要能充分调动体验者的情感和意义建构,同时也要有利于体验者的态度和行为改变.
分享：任何体验活动,只要是全身心投入,必然会对体验者产生触动,把这种触动及时表达出来是极其重要的,它可以让体验者准确把握自己当下的情感.同时,用语言表达本身也是体验者对自己体验的强化,而且还能在相互聆听中彼此影响,进一步引发他们的分享,这种相互作用使“场温”升高,更有利于体验者的内化和改变.
反思：分享很多时候是实时性和情景性的有感而发,反思可以让体验者在综合自己和他人分享内容的基础上深化自己的感悟,将自己的收获进行理性表述,为下一步的整合打下基础.
建构或整合：如果反思所得不能很好地融入体验者的知识结构,行为改变就不会发生,体验就只会停留于知识层面,即“我晓得了,我懂了其中的道理……”.因而培训者要尽可能地在培训中创造氛围,利用场动力触及其内心,让体验者主动对自己原有的经验进行修正和整合,并进行意义建构.
表达：体验结束后最重要的是体验者的真正改变,在培训体验结束时再次让体验者在“场”内作一个表达,可以是现场语言表达,也可以用笔写下来当众给自己立下承诺.这也是体验者在创造一个属于他自己的后续行动“场”,他会再次进入自己的“场”,场动力将引导他产生行为的持续正向改变.
在以上体验式循环过程中,培训者要充分利用此时此地技术、描述技术、会心技术等“三位一体”团体技术,陪伴和促进体验者将体验中获得的经验及时转化,并使行为朝着积极的方向改变.
二、基于体验式团体学习循环圈的班主任培训实践——成长的力量
基于体验式团体学习循环圈的班主任培训不同于一般的班主任培训,它特别强调活动前的设置,如下面的培训案例,一开始就和参训班主任明确各自的身份和角色,即培训师是体验带领者,班主任是真正的体验者.其次是达成了本次培训的共识：通过体验活动获得自身成长、增强班主任间的凝聚力,以及学到开展班级体验活动的方法.最后是活动契约,要求他们做到12个字：全程参与,积极体验,主动分享.这样做的目的在于：在培训开始前就让他们进入预设的团体动力场,利于下面活动的开展和培训目标的达成.
活动1：动力传递
活动要求：每人手拉绳子,围成一个大圈,随着不断变换的口令,或随波起伏,或左右摇摆,或上蹿下跳,还要完成一个高难度的体验动作“草上双飞”.
在整个活动过程中,虽然很“嗨”,但老师们的手会越来越疼.此时如果有人松手,必然无法完成动作,而且还会让别人受伤.在活动过程中,他们自始至终都没有松手：“我们能感受到彼此的力量,虽痛犹快,痛在手上,乐在心里.”
活动2：集体的力量
活动要求：将36人分为3组,要求在规定时间内,通过团队的完美配合,把45根PVC管以及相关附件按照模板拼装成规定的“45呼吸器”模型,并完成“45呼吸器”的调试工作.全组要齐心协力,用制作好的模型在最短时间里吹爆规定气球.
活动一开始并不顺利,虽然很快完成了模型拼装和调试工作,但大家用尽了吃奶的力气,气球却还是纹丝不动,焦虑、埋怨、指责纷纷出现,更有甚者想放弃.“没事的,再试试看”“我就不信”,团队间的互相鼓励又让他们重燃信心.随着一声声爆炸声,团队的智慧和力量最终让每一组都如期完成任务.
活动3：步步惊心
活动要求：每组队员脚上套上障碍物,整组队员要一起正反跨越30米的距离,中间任何一个人速度不一致,全组都会被连累甚至摔倒.
在一次次的失败后,3组几乎完美地完成了旨在考量他们团队协作能力和默契度的项目,也收获了更多：“今天收获了痛,但那是身体的,我的内心得到的是集体给我的爱、力量,以及我的成长”“虽痛犹乐,我会一直记得今天的培训,也会把今天得到的坚持、协作、换位思考等用到班级管理中”“我从来没有觉得我有这么重要,我好开心”.
三、体验式团体教育的设计和操作要点
1.以中小学班主任的实际需求为出发点.
在选择培训主题时要事先和培训对象沟通,直接或间接了解其困惑与需求,有助于精准下“药”.如在班主任工作中经常遇到的班级团队精神培养、人际互动、男女生交往、亲子沟通、创造性思维训练、自信心培养等问题,就是体验式团体教育设计中要重点关注的主题.
2.注重入场仪式.
任何一场体验式团体培训,如果忽略入场仪式,可能会出现培训开始很久了,体验者还未完全进入状态的情况,甚至有的人会一直游离在外,不利于团体动力“场”的营造,更不利于培训目标的达成.可以运用的入场仪式有：问候大家,说明主题目标,邀请大家一起进入这场神秘的体验之旅；根据此时此地的情况灵活运用幽默的语言或故事开场；以自己拿手的和主题相关的歌舞等才艺入手；冥想放松；播放一段精心选择的视频,看完视频进行讲解；其他有创意的个性入场方式.
3.控制参与人数并配助手.
为保证每位老师能真正投入体验活动,且尽可能被照顾到,每次活动人数要有严格限制,一般以30~50人为宜,人数过多或过少都会影响体验、互动、交流、分享和表达的质量.在活动中,要营造氛围让每个人都积极体验,鼓励每个人以多种形式分享和表达自己的感受.其他一些辅助工作和有可能被忽略的地方由助手处理,让主训老师把精力集中在培训上.
4.选择合适的培训环境.
体验式团体培训至少有三个层面的体验：一是当教师决定要参加培训时,体验就已经开始了,这是隔空预体验；二是当教师进入培训场地时,他对场地的第一感觉就是他的初体验,初体验有可能直接影响后面的主体验；第三层面才是真正的体验学习.鉴于此,要借助多媒体设备创造宽松的、富有创意和想象力的培训环境,如空间主色彩以淡雅为主,布置少量能让人产生一系列积极联想的简约抽象画,以及富有创意的主题体验式舞台.
5.重视分享.
要积极创造机会,让体验者把自己在体验和交流中的感悟、收获和反思表达出来,与其他体验者共享.分享既是互相学习的过程,又是内化和提升的必由之路.除现场分享外,还可以布置课后分享作业,让教师通过网络交流体验感悟.
6.结尾设置很重要.
体验式培训非常讲究设置,如前面说的入场仪式就是一种设置,还有培训中课堂规则的设置等.很多人会忽略培训结尾时的结束仪式,经验表明,结束仪式的设置特别重要,它有利于体验者进一步巩固和内化自己的体会和收获,如可以请大家就本次培训分享感悟,或一起唱一首歌、跳一支舞,或自由组合交流,或一起摆一个有寓意的造型,或合影并轮流握手告别等.不管以何种形式结束,主持人一定要说一句:“本次培训到此结束,期待我们下次再见.”一个好的结束仪式,更能激发体验者离开培训现场后的持续行为改变,真正提升培训的效益.
此文结论：上文是关于班主任和实践和循环方面的相关大学硕士和班主任培训本科毕业论文以及相关班主任培训论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
走近体验式团体沙盘心理技术
国际沙盘心理技术应用研究院·健心海团队在刘建新教授的带领下,借鉴申荷永、张日、魏广东……教授20多年的沙盘游戏在中国的应用经验,提出了以积极心理学为导向,以结构式团体为载体,使沙盘游戏各.
体验式学习在高中历史教学中
1 历史教学中实施体验式学习的必要性分析1 1 高中历史知识学习内容的适用性学生拥有大量的历史知识以及个人经验作为学习背景,这有利于学生历史新知识的学习,学生可以通过书刊、网络……,不断接受各种历史知.
高中美术教学如何实施体验式学习
摘要素质教育对我国现有的教学模式提出了更高的要求,其中,体验式学习能够立足于学生的实际需求,站在学生的角度为学生提供更多表现自我的机会,老师不再是教学过程中的主导者,而是各种教学活动开展的引导者和组织.
体验式学习在小学数学教学的应用
李长征【摘要】随着新课程标准的改革,小学生的综合学习素养受到了越来越广泛的重视 小学阶段是学生学习发展的重要过渡时期,为了保证小学生在最关键的数学时期能够得到有效的提高,并促进小学生对数学学习的热情与.