历史课堂复习教学的实践策略,该文是创新实践毕业论文格式范文和历史和实践和策略相关论文范文资料.
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【摘 要】在传统的初中历史复习课教学中,主要存在对学生的真实学情缺乏了解、复习重难点不清、目标针对性较弱、对主线梳理与总结不够不深入等问题.通过执教探索实践,笔者尝试了种种策略的实效性,由此总结提炼了相关经验.
【关键词】历史课堂；复习教学；创新实践
中图分类号：G633.51 文献标识码：A文章编号：1671-0568(2017)31-0064-03
在传统的初中历史复习课教学中,主要存在以下七类问题：对学生的真实学情缺乏了解,复习重难点不清,目标针对性较弱：对复习内容的主线梳理与总结不够深入：复习课中选用的课程资源较单一有限：教师串讲知识点,混同于新授课,机械重复；试题的逐一讲练等同于练习课；强调教师课堂的教授胜过学生的讨论和现场生成：学生有感而发导学育人的状态在课堂没有被充分调动起来.
两次执教及一次同课异构观课学习都是“人教版”的《中国历史》八年级上册教科书第二单元—《近代化的探索》,本单元主要探索了一系列近代化的尝试.
一、教学设计及第一次课示教
【教学设计】
1-了解学情
从学生人数、教材版本、学习方式、课时、落实的考点、相关复习资料等几方面了解预设.
2．核心思路
3．逻辑结构
(1)激活——明确考点要求,诊断掌握情况.
(2)激发——创设历史情境,激趣挖掘潜能.
(3)激励——指导复习方法,鼓励学生备考.
4．教学环节
(1)朗读导人1段材料——“一段文一段史”营造氛围,感悟探索精神.
(2)考点导航3个维度——识记、理解、运用.
(3)再现点拨3个目的——重现、纠错、强化.
(4)梳理总结2张思维导图——关联织网、归类剖析.
(5)迁移运用1道选择题、1道材料分析题——动手练、拿住分、发散开.
5．资料准备： 《全日制义务教育历史课程标准》（2011年版）；《中国历史》八年级上册教科书；《知识与能力训练》八年级上册；《2016年深圳市初中毕业生学业考试历史考纲》；《2017年深圳名师导航》；初三历史复习计划表；迟子建《泥泞》节选；查理·卓别林《当我真正开始爱自己》节选.
二、学案设计及第二次课改进提高
在第一次执教以后反思优化了课堂环节及活动设计,做了以下的修改：合理分配各教学环节的时间；给学生更多小组合作学习的机会；删减精选材料与试题；锤炼语言,做到“言”无虚发；落实好复习课每个环节的加减法.
【学案设计】
中考第一轮复习——
近代化的探索
环节一：朗读导人
文字在不同时代、不同背景下会有不同的含义,朗读不仅仅是一种学习方式,更是一种传递情感、传承精神的手段.
朗读材料：迟子建《泥泞》节选
泥泞诞生了跋涉者,它给忍辱负重者以光明和力量,给苦难者以和平和勇气.一个伟大的民族需要泥泞的磨砺和锻炼,它会使人的脊梁永远不弯.使人在艰难的跋涉中懂得土地的可爱、博大和不可丧失,懂得祖国之于人的真正含义.当我们爱脚下的泥泞时,说明我们已经拥抱了一种精神.
环节二：考点导航
二、材料题：
材料一：他们发动一场以白话文代替古文的新文学运动,这场知识风暴给儒家,包括传统*、风俗、人际关系和社会习俗,以粉碎性的一击.……这场思想革命被称为新文化运动.
——徐中约《中国近代史》
材料二：创新是时展的动力,也是时代进步的标识.在人类历史上,创新不只是科学领域的创新,还包括思想文化领域中的破旧立新,还包括政治经济新体制的创设.
-2017年深圳中考历史真题材料
问题一：新文化运动兴起的标志是什么？根据材料一结合所学知识回答,新文化运动批判的对象是什么？（任意答两点即可）
问题二：请根据材料二及所学列举出中国古代思想解放运动的名称、西方思想解放运动的名称？你认为应该如何对待我国的传统文化及不同国家或地区的文化？
祝福寄语
谨以此篇作为寄语送给即将初中毕业的同学们,希望你们爱自己,祝你们梦想成真！
《当我真正开始爱自己》节选（作者：查理·卓别林）
当我真正开始爱自己,
我才懂得,
把自己的愿望强加于人,
是多么的无礼,
就算我知道,
时机并不成熟,
那人也还没有做好准备,
就算那个人就是我自己,
今天我明白了,
这叫作“尊重”.
当我开始爱自己,
我不再渴求不同的人生,
我知道任何发生在我身边的事情,
都是对我成长的邀请,
如今,我称之为“成熟”
三、研究形成的经验及结论
在基于“历史课堂复习教学的创新实践策略”的研究过程中,通过执教探索实践,尝试种种策略的实效性,由此总结提炼了以下经验及结论.
学习就是关系和意义的建构.在师生共同度过的课堂生命体验中,组织活动,进行师生间、学生间、学习者与资料之间的对话交流,开展师生、同学、自己、已有知识与未来知识的建构和对话.在设计、组织、实施、交流、评价、激励中最终实现师生关系的和谐和共生共长.
1．学情的真实反馈与正确把握
没有对学情的准确把握,复习课就失去了课堂的方向与重点,难以实现复习课自身的特点和功能.将学生在之前学习中遗留的问题困惑和知识盲点暴露出来,从而针对学情查缺补漏,指导纠正,落实准确书写.
2．复习过程的主线贯穿与梳理
将已学知识整合,提升理解内化,帮助学生将之前的零碎的知识点在复习课上梳理为一个前后关联的有机整体.历史教学一定要坚持普遍联系,不能孤立看待一个个历史史实.
3．丰富课堂资源
复习课不能把历史教材和配套习题当成唯一的课堂教学资源,应适当资源拓展,引用新闻素材、经典史料等,通过诗文诵读、视频播放、剧情表演、歌曲渲染等教学方法,丰富学生的体验与认知,激发情感.
4．复习过程的鲜活生成
复习既然是新授课之后又一种形式的学习,就势必更要强调新的生成的出现,否则就会停留于原有水平.所以,“温故而知新”是复习课应当要体现的一个基准.同时,不能因为赶进度就不给学生思考讨论内化的课堂时间和表达机会,也要使学生的整体分析与理解水平得到提高,不要只是让学生机械接受.
5．复习过程的积极情感
传统的历史复习课太多地关注了学生知识与技能的变化,而忽视了复习过程中学生愉快而积极的体验,长此以往,教师教得索然寡味,学生也学得机械腻烦.因此,复习过程中学生积极情感的培育和激发跟新授课一样不可或缺.“寓教于乐”和“寓学于乐”应贯穿于整个教学过程的始终,体现历史人文教育应有的鲜活与.
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