初中历史课堂教学效率的提高的策略,该文是教学效率方面论文范文跟课堂教学和效率和策略类论文范文例文.
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【摘 要】初中历史教学过程中充分发挥学生的主动性,激发学生参与课堂的积极性,注重课堂教学效率,提高教学质量.通过教师引导学生活,把历史知识的传授逐步转化为学生适应现代化生活和未来发展需要的历史素养和历史能力.
【关键词】初中历史 教学效率 提高策略
初中历史教学要在新课程理念下,要更多启迪学生的心灵,激发学生的思路,让学生走进历史时代.历史的过去性特点给历史教学增加了难度,也是很多学生不喜欢学习历史的原因.其实历史正是人类在时间和空间上留下来的生活痕迹,是过去的人们创造生活的印记,我们今天生活凭依的正是历史.教学进行过程中要运用大量的历史资料和图片,通过图文并茂的展示和讲述,让学生充分体会到,人类的历史是生产力的历史,在生产过程中,人们结成一定的生产关系,当旧的生产关系不适应生产力的时候,代表先进生产力的阶级必将同代表阻碍生产力发展的反动阶级进行斗争,不断地推动历史向前发展.历史教师要依据历史学科特点、教材特点和学生的实际,灵活运用多种方式,提高课堂教学效果.下面谈一下笔者在历史教学中的做法：1．注重历史学习方法的指导
初中历史课时少,知识内容多,涉及面广,必须培养学生的自我学习能力和良好的学习习惯.教师要充分调动学生参与课堂的积极性,依据课堂教学的规律,重视学生主动学习,把握好课堂教学的最佳心理空间,从而最大限度的提高课堂教学效率.教师要针对初中生的心理特点和历史学科的特点,充分利用有效的时间,把握好课堂教学,组织好活动,指导学生学会学习.一是让学生明确学习目标.我十分注重历史学习方法的指导,让学生目前学习目标.例如,阅读课本、观察课本插图、分析历史人物、材料分析题的解答方法等等,让学生主动学习,获取知识,而不是被动的接受知识.课前让学生带着问题去预习,边思考边读书,以激发学生兴趣,提高预习的效果.二是重视复习.初中历史知识点繁多,教学时要把他们有机地联系起来,纳入学生的知识结构,形成知识网络,学生形成知识的系统化.三是加强知识间联系.历史教材是学生知识的来源,必须让学生把课本读熟,灵活运用,从而举一反三.让学生发现问题及时记录,注意归纳,如对难写字或易误点进行随时发现,随时统计.2．组织好课堂教学活动
中学生对历史学科的内容非常感兴趣,愿意学习历史知识,因此教师要充分把握好课堂,组织好课堂教学活动,把学生引入生动的历史世界,积极主动学习,充分参与才能最大限度的提高课堂效果.如引入新课时,讲与新课有关的历史成语故事,如：卧薪尝胆、朝秦暮楚、风声鹤唳等,学生通过课下的预习,能初步理解教材,有时让学生谈谈所知,能激发学习历史的兴趣.历史内容大都比较浅显,学生通过自学、交流能够理解.因此,教学中,只有充分发挥学生的主动性,让学生敢于自己提问题,将教学重心由以教为主转为以学为主,由创造适合历史教学的学生向创造适合学生的历史教学转变.调动学生历史的学习积极性,精心选择教学方法,认真组织课堂教学.如：设置疑问、创设情境、鼓励想象,激发学生学习历史的兴趣和热情,使历史教学过程成为师生情感共融、价值共享、共同创造、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程.课堂上要充分发挥学生的合作精神,竞争意识,让学生去发现问题,去质疑,在相互交流,相互讨论中,去充实自己的历史观点.对历史文献材料、大事表、课文插图、历史彩图、文物等是历史教学的重要工具.而读历史材料、看彩图说历史等活动,能激发学生学习兴趣,必须让学生自己主动阅读讨论,质疑理解,教师精心创设想象空间,展现历史情景,通过问题启发学生,并利用好材料、教具,让历史情节重新呈现在课堂上,使历史故事和历史人物鲜活起来,这样才能使历吏知识变得形象、直观和生动,全体学生在参与阅读讨论交流中掌握历史知识.因此充分利用历史事件的情感性,激发学生的情感,这样,发挥学生的参与激发学生的情感,提高课堂教学效果.3．采用多种教学途径激发学生兴趣
历史知识点零散,需要记忆的知识多,教师要引导学生注意总结规律,切忌死记硬背,机械呆板.如历史时间的记忆方法,历史事件的要领记忆等,通过教师的示范引导,变单调为有趣,变复杂为简单.大多数学生对于历史的兴趣只停留在生动有趣的历史故事情节上,到了接触那些内容枯燥的课,就会出现厌倦情绪：这么多的年代,这么多的人物,这么多的措施,感觉太难记了.而历史课不可能每节课都有趣,有些内容本身就限制了课堂气氛,这就需要老师采用多种教学途径激发学生兴趣.让学生始终兴趣浓厚,收到较好的教学效果.4．培养学生积极主动探索历史知识的能力
促进学生思考.教师要依据教材,鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题,使学生在思考中寻求问题的答案.在历史教学中教师需要在课堂上适当“布白”,指导学生通过读、问、悟、解,使学生体验到自主学习的成功喜悦,从而唤起他们进一步学习的内驱力.比如教学人教版七年级上册《三国鼎立》,我先引导学生看课文,让学生提出问题：曹操能够在官渡之战获胜而却在赤壁之战中战败,是什么原因？“三国鼎立局面造成了国家的暂时分裂,是历史的进步还是历史的倒退”.这些难度较大问题是建立在对学生长期质疑品质的培养基础上提出的.教学中教师要懂得“布白”艺术,留给学生质疑的空间.让学生产生对学习历史的内驱力,也培养了学生积极主动探索历史新知识的能力,培养学生的思维,理解了历史发展的规律性,明确历史发展的必然性.
教师还有要向课外延伸,鼓励学生自己围绕课文,查找资料,课前预习,课后提高,培养学生的人文素质,增加学生的历史知识和分析问题理解问题的能力.平时练习要注意及时、准确、不把问题都集中在一起解决；复习阶段要注意抓好指导,注意有计划,有条不紊,知识间的纵横联系和知识的归类复习.
总之,历史教学过程中充分发挥学生的主动性,激发学生参与课堂的积极性,注重课堂教学效率,提高教学质量.通过教师引导学生活,把历史知识的传授逐步转化为学生适应现代化生活和未来发展需要的历史素养和历史能力.
参考文献
[1] 周小山,严先元．新课程的教学策略与方法,四川大学出版社,2003．
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