初中历史课堂教学中小组合作学习策略,本文是小组合作方面有关论文范文文献与学习策略和课堂教学和小组合作类毕业论文怎么写.
小组合作论文参考文献：
白芳
山西省大同市第三中学校(037000)
【摘 要】众所周知,我国是文明古国,具有上下五千年的历史,有非常丰富的历史文化底蕴.这些传统的历史文化对于后人有非常大的教育意义.由此我国早在初中就开设了历史课程,但是由于历史知识理论性较强,再加上教师没有创新的教学方法,所以初中历史的教学质量不佳.新课改以后很多创新的教学方法被应用到初中历史课堂教学中,这其中小组合作学习,对于教学的促进作用最大.本文现就,初中历史课堂教学中小组合作学习策略,进行简单的论述.
【关键词】初中历史课堂教学小组合作学习
引言：小组合作学习是新课改后一种全新的教学方法,是教师根据实际的教学内容,将学生合理的分成小组,在互相讨论的过程中完成学习,当然这其中离不了教师正确的指导.合作学习的有效落实,不仅可以提高教学质量,和可以培养学生的团结合作精神,提高学生的综合素养.笔者作为一名初中历史教师,现就小组合作学习在历史教学中的应用策略,提出几点建议.
1简述小组合作学习法
所谓的小组合作学习法就是,教师在教学过程中,根据学生的实际学习情况,合理的将其分成小组,每个小组之间要互相的合作、讨论、研究最终不仅解决了学习中的问题,还培养了学生的团队合作精神及自主学习能力.这一学习模式充分运用学生之间相互促进的作用,以互助合作为学习动力,是一种具有较强的目标导向性的学习模式,对提升学生学习兴趣,促进学生主动学习有重要作用.
2小组学习合作的重要性
在我国初中历史教学中,存在着一个普遍性的现象,就是教师大多重视理论知识的讲解,学生实践的能力较差,自主学习能力较低.再加上教师受传统教学模式的影响,教学思想太过于落后,在教学时常以自我为中心,展开教学,忽视学生的主体地位,这种"灌输式"的教学方式,让学生只能被动的接受知识,缺乏独立思考以及合作学习的能力.常此发展下去,就会降低学生的自主学习能力,降低学习积极性.因此,在初中历史教学中,应用小组合作的学习方式,通过给学生设计合适的任务,让学生进行讨论和交流,每个学生都可以畅所欲言,发表自己的观点,这样不仅可以提高教学质量,还可以培养学生团结精神.同时,小组合作学习模式,彻底改变了传统的教学模式,由学生被动的学习,转化为小组竞争学习,这样可在落实历史教学的同时,提高学生的交际能力,弥补传统教学中的不足,促进学生的全面发展.
3初中历史课堂教学中小组合作学习策略
3.1合理的进行分组
要想有效的落实小组合作学习,教师就需要合理的对学生进行分组,如果教师只是简单的将同桌和邻桌分成一组,或者直接根据学生的成绩进行分组,那么小组合作学习的质量就很难得到保证.笔者认为一般小组的人数在4-6人最为合适,小组的每个成员都可以得到发展.教师在分组时要充分考虑学生的个性特点、学习成绩以及爱好等,进行合理分组［1］.
例如,笔者在分组时,每个小组5个人,有一个学习成绩较好的,作为小组的组长进行统管；一个比较稳重的,来记录小组讨论情况；一个性格比较活跃的,来调节小组的讨论氛围；在分配一个思维比较敏捷的,来带动大家思考；最后安排一个学习较差的,让他在小组讨论完成后代表小组发言,那么大家都会积极的帮助学习较差的学生进行学习.这样小组的每一个成员都会得到发展,学习的效果还非常的好.
3.2制定合适的合作学习目标
只有具备了合适的教学目标,学生才可以更加有效的进行合作学习.在目标的制定过程中,可有以下几种形式：一是,知识目标,学生可利用各种渠道,如图书馆、网络等获取历史知识,让后在小组合作的过程中,与小组成员进行知识的交流,并将知识进行汇总和整理.二是,能力目标,此目标的设定旨在培养学生的组织能力、交流能力以及创新能力,让学生更高的进行发展［2］.
例如,在教学战争的相关知识时,教师就可让学生去收集关于战争的相关知识,有的学生收集了战争的原因、背景,有的学生收集了战争的危害,有的学生在网络上下载了关于战争的相关视频,这样在合作的过程中,大家互相交流,互相补充,不仅体验到了合作的兴趣,还高效的完成了学习.
3.3教师的有效指导
小组合作学习,不意味教师就要放手不管,有些教师在应用时,就让学生自己去讨论,结束后听取学生的讨论结果,就算完成任务.而在学生讨论的过程中,并未进行科学的指导,这样学生在讨论的过程中,出现错误也无法及时的发现.因此,教师在学生合作讨论时要充分发挥出自己的指导作用,提高合作学习的有效性.
例如,在讲述抗日战争的相关知识时,我将学生分成小组去讨论,但是我并没有旁观,而是参与学生的讨论,适时的发表自己的看法,学生在讨论中如果出现偏激的情绪,可及时的进行纠正,促进学生的良性发展.这样教师不仅发挥了自己的指导作用,还提高了合作的有效性.
总之在初中历史教学中,合理的应用小组合作学习,不仅可以提高课堂教学质量,还可提高学生的综合素养,促进学生的全面发展.
【参考文献】
［1］陈都山.初中历史课堂教学中小组合作学习策略初探［J］.中国校外教育旬刊,2015(1):112.
［2］李宏才．初中历史教学中小组合作学习策略［J］．科教文汇,2014（33）：117-118.
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