从生活到文字，读出课文应有的韵味,本文是文字硕士论文开题报告范文与韵味和读出和课文相关在职毕业论文范文.
文字论文参考文献：
江苏省如皋市吴窑镇凤毛小学 梅苏芹
2015年,国务院发布了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》,要求义务教育阶段学校的美育教学,要注重激发学生的艺术兴趣,借助学科课堂传授必备的鉴赏基础知识与技能,培养学生的艺术鉴赏能力、想象力和创新能力,最终使学生形成健康向上的审美趣味、审美格调和审美理想.基于此,我在教学《广玉兰》时,采用“从生活回忆到文字感受”的鉴赏教学法,引导学生用生活经验读出课文应有的审美韵味,收到了良好的效果.
教学第一步是让学生说说身边的广玉兰之美.
《广玉兰》是苏教版国标本第十二册课文.这篇课文是根据陈荒煤的《广玉兰赞》改写的.课文中描写的广玉兰又叫“荷花玉兰”,花开很大,形似荷花.我们学校周边这种广玉兰树很多.那些广玉兰,叶阔荫浓,芳香馥郁,树姿雄伟高大,学生们也非常喜欢.陈荒煤的《广玉兰赞》对广玉兰花的描写,其实是由形写到神.我在教学《广玉兰》时,便由外及内、由表及里地挖掘广玉兰所蕴涵的丰富美育资源.
所以,我在教学广玉兰》时,先向学生出示了我采集的广玉兰叶子,引导学生说说我们身边的广玉兰.我对学生们说：“大家猜想猜想,这是什么树的叶子？”这时,课堂一下子活跃起来了.有的说是栀子树的,有的说是枇杷树的,还有的说是广玉兰的.这时,我对学生们说,这片叶子与我们今天要学的课文有关,它啊叫广玉兰.这是广玉兰的叶子.接着,我引导学生认识广玉兰的叶子——
师：同学们,你们看广玉兰的叶子,仔仔细细地看一下我手中的这片叶子,有什么特点？
生1：广玉兰叶子是绿油油的,上面非常光滑.
生2：广玉兰叶子硬而有弹性.
生3：广玉兰的叶子上面有光亮,好像有油.
生4：广玉兰的叶子一年到头不掉下来.
师：谁发现广玉兰的叶子会掉下来呢？
生5：下雨的时候,还有秋天的时候,会落下来.
师：广玉兰的叶子也会落下来,只是它不像梧桐树,一到秋天全落下来了.我们看窗外有没有叶子落下？
生：有.
师：其实,许多树的叶子会在平时落下,只是秋天落下得多一些.而广玉兰的叶子,什么时候落得最多,谁观察到了？
生：春天的时候.
生：秋天刚刚开始的时候.
师：你看到落下的叶子是什么样子的？
生：枯黄的,有着铁锈色.
师：对！
这片身边的广玉兰叶子,把学生的生活积累一下子调动起来了.事实上,语文教学过程中用好身边的教学资源,更能唤起学生对文本的阅读兴致.作者在散步时观赏了广玉兰的美丽,闻到了广玉兰的幽香,感受了广玉兰的洁净与高雅,这说明作者的观察力非常强,生活的感受力也超出一般.学生阅读《广玉兰》的目的是什么？老师教学《广玉兰》的目的又是什么？我想,引导学生观察生活、鉴赏生活中的美,是绕不开的内容.因此,我在用生活中的一片广玉兰叶激发学生阅读兴趣的同时,也是在引导学生注意观察生活、发现生活.
在教学设计时,我意识到,在语文教学过程中,教师要不断挖掘身边的课程资源,用身边的玉兰树、玉兰叶、玉兰花等引起学生对文本内容的注意与思考.《春秋元命苞》日：“木之为言触也,气动跃也.”相对于生活回忆,阅读《广玉兰》更为重要的是引导学生鉴赏文字中广玉兰花的美丽,广玉兰花的确是为作者“言触也,气动跃也”.如果回忆不出生活中广玉兰花的美丽,那学生就无法与作者对话,就无法实现叶圣陶先生所说的“过桥”.
第二步是咀嚼文字,解读广玉兰的外在美.我在教学伊始,引导学生说说我手中的这片广玉兰叶子时,就已经让学生“接近”了广玉兰的叶子之“美丽”了.教学中,我不断引导学生将生活美育的内容有机整合在相关文本教学上.
叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》中说：“文字是一座桥梁,这边的桥上站着读者,那边的桥上站着作者.通过这一道桥梁,读者才和作者会面,不但会面,并且了解了作者的心情,和作者的心情相契合.”由此可见,品味《广玉兰》的美丽语言,进而鉴赏文字中的广玉兰花之美丽,是丰富学生审美情趣的重要途径.语文教学的根子如果不扎在语言上,那么学生在诵读鉴赏时也就感受不到广玉兰花那独特的韵味了,更谈不到基于课文的诵读开展审美鉴赏比较了.
于是,我引导学生咀嚼课文文字,来感受广玉兰花的外在美.其实课文的文字乃作者观察、再现而得.于是,我还是从对生活中的广玉兰花的鉴赏回忆人手.
我引导学生回忆曾经看到过的广玉兰花,让学生说说广玉兰花的外形、广玉兰花的气息、广玉兰花的凋谢、广玉兰花的作用……进行了这么丰富的“回忆”以后,我对学生们说：“《广玉兰》中的广玉兰花,是不是这样呢？请同学们通过阅读印证吧.”这样,学生在生活回忆的基础上,便走向阅读印证了.
作者在课文中这样写道：“以后我在散步的时候,都要去观赏一下.”作者为什么要“观赏”？什么是“观赏”？于是,我引导学生咀嚼这“观赏”内涵.
我对学生说,作者为什么不用“看”,不用“扫了一下”,而用“观赏”呢？事实上,“看”与“观赏”的意思是不同的,“观赏”有“看”的意思,更多的是“赏”.而这“赏”则是怀着美好的心情去观察,一般是边观看边品味边思考.学生弄清了词义后,我对他们说,我们平常遇到广玉兰花是观赏还是观看？学生们结合词义认为,我们平常遇到广玉兰花时,只是观看,没有驻足观赏.因为只有怀着美好的心情去观察才叫“观赏”.
而作者每天都“观赏”的原因是什么呢？我想主要是因为广玉兰太美了,它纯洁,有幽香,所以作者按捺不住内心的喜悦,散步的时候总要观赏一番,感叹一番.而那广玉兰花在文字中的美丽到底表现在哪里呢？课堂上,我让学生感受、鉴赏与比较.
对于广玉兰花之美,作者这样写道——
有的含羞待放,碧绿的花苞鲜嫩可爱……那里面椭圆形的约有一寸长.盛开着的广玉兰花,洁白柔嫩得像婴儿的笑脸,甜美、纯洁,惹人喜爱.先前热热闹闹开过的广玉兰花呢,花瓣虽然凋谢了,却依然挺立枝头,已长成近两寸长的圆茎.圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒,这就是孕育着新生命的种子.远远看上去,一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族.
接着,我引导学生反复诵读、鉴赏描写广玉兰花的文字.五六月份是广玉兰花盛开的季节,它的花朵、花香怎么样呢？于是,我把学生引导到对文字的鉴赏上了.我们看这个环节——
师：广玉兰是什么颜色？什么形状？什么味道？
生1：纯白吧,花瓣的质感,像冰雕玉琢,柔韧而有弹性,散发着淡淡的幽香.
师：“淡淡”是什么意思？
生2：就是不怎么浓烈,绿色就像从白色花瓣中渗透出的水,有些绿意而已.
师：对！那“冰雕玉琢”呢？
生3：“冰雕玉琢”的意思就是洁白.
生4：不仅仅是洁白,还应该有光滑细腻的感觉.
师：（投影广玉兰的花瓣）同学们说,这些广玉兰的花瓣美吗？和课文比如何？
生5：白色的花瓣中稍微带有一点绿色,那绿色让白色的花瓣显得更加美丽.
生6：广玉兰花含羞待放,碧绿的花苞紧紧裹着,鲜嫩可爱.
生7：广玉兰花,洁白柔嫩得像婴儿的笑脸,静静地趴在叶子的怀抱中.
这个教学环节,我引导学生抓住描写鉴赏广玉兰花的关键词句,将学生们停留于生活层面的感受变成了对文字的咀嚼、品味,学生们对广玉兰花的喜爱之情自然注入了.这样,广玉兰花的洁白、柔嫩、美丽等特点也就在课堂上生成了.
事实上,广玉兰花是陈荒煤精心刻画的一个文学形象,这个文学形象背后蕴含着作者的人生态度和价值取向.课文中,广玉兰幽香淡淡,洁净高雅,充满了旺盛的生命力,这不就是作者追求的安静美好生活情感的流露吗？于是,我便将学生的朗读变成了有感情地深入鉴赏作者情思了.课堂上,我看到,文字在学生的诵读中开成了一片片广玉兰花了.
因此,从对生活积累的回忆人手,用生活经验观照文字,进行审美鉴赏,是这节课成功的关键因素.
小结，此文是一篇适合韵味和读出和课文论文写作的大学硕士及关于文字本科毕业论文，相关文字开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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