从新三学的角度谈阅读教学中学生学习能力的提升,本文是关于阅读教学方面论文范文数据库和学习能力和三学和阅读教学方面论文写作参考范文.
阅读教学论文参考文献：
李 佳
一、理解学生
作为教师,了解学生的学情是开展一切教学活动的前提.但“了解学情”还远远达不到“理解学生”的要求.“理解学生”要求教师在掌握任教班级学生的总体情况的同时,还要掌握每一位学生的个体差异,不仅是学业上的,也包括生活上的.如果教师眼中只有群体而没有个体,那么学生的阅读能力就是一种虚化的能力,难以因材施教.只有掌握了每一位学生的阅读能力,才能真正掌握班级总体的情况,并制定出有针对性的、可供量化的教学计划与策略,教学活动才能有的放矢.同时,教师还必须掌握学生对于平时阅读的态度,不能仅仅停留于课堂上有限的阅读,即语文阅读在学生的日常生活中占有怎样的地位.因为语文是最贴近生活的学科,“读”和“写”都是日常生活中必不可少的元素,阅读应当成为学生的生活方式.
二、支持学习与提升学力
1.充分实现师生之间的良性互动
“新三学”提倡让学生自主学习,这也是广大教育工作者的共识,而阅读教学与其他内容的教学最大的不同也在于特别强调学生的“自读”,在这一点上,两者是统一的.但“新三学”中也强调“支持学习”,即教师安排的教学内容要有助于学生的学习,要对学生的学习起到推动作用,如：教师通过引导、暗示、传授等途径教给学生学习的方法,让学生在自主学习中获得新知.正因为这样,在阅读教学中,教师既不能成为高高在上的主宰者,也不能完全甩手不管,而要在此过程中实现师生的良性互动.要使“新三学”的教学理念付之于阅读教学的实践,就必须淡化教参、学者、教师的权威意识,尊重学生独立思考的结果,保护学生的好奇心和想象力,鼓励学生敢于发表自己的意见,使阅读教学过程成为师生分享彼此思考、体验的互动过程.
2.教学的内容、设计要有梯度性
广泛阅读古今中外的文学、文化名著,是学生加深积累、丰富语言、提升语文素养的有效途径.阅读的主要对象是篇章,阅读的主要目标是读懂,而读懂是学生阅读能力（也就是学习能力）的具体表现,也是分为不同能力层次的集中表现.读懂可以表现为：阅读主体对语言的认知,对文本承载的重要信息的提取与整合,对文章内容与表达方式准确的分析和概括.作为文学作品,还要进行鉴赏和评价.认读虽简单,但也会因学生的个体差异而形成偏差,此时就需要教师进行引导、归纳,将学生的疑惑归结到一个焦点上,进而自然地引出更高层次的问题,并加以解决.而解读,必须做到准确把握文章的手法和内容.在此环节中,教师要从学生的个体差异出发,设计不同能力层次的活动内容,由认读到鉴赏,甚至到评价与创新,应体现出梯度性.每一个阅读者都可以在此过程中发挥自己的专长,让每个阅读者都满怀地投入到阅读的过程中,并成为教学活动的主角,而这一切也是在教师的设计、引导下实现的,这就是对学生学习能力提升的支持.
3.渗透人文精神,注重艺术感染
人文精神不能靠强行说教灌输给学生,这样做会适得其反,人文精神的渗透重在熏陶渐染、潜移默化.因此,阅读教学中要渗透人文精神,教师就应成为春风化雨的艺术感染者.为此,教师应从这几个方面加强自身的修养：首先是情感上要丰富而真诚.“感人心者莫先乎情”,一定意义上可以说：语文教学就是情感教学,阅读教学更是如此.这主要体现在学生与作者、学生与教师、教师与作者、甚至是学生与学生之间的情感交流上,通过彼此间真诚、丰富的交流来感受作品情感上的美,以使学生受到熏陶与感染,从而内化为学生自己的思想情感.其次是在言行上要有风度.言的风度是指教师的语言要有感染力、穿透力,即语言的运用和表达要有艺术性、理据性；行的风度则是用自己的行动来教导学生,以身示范,言传身教,做学生的表率.此外,一个有影响力的语文教师还必须具备较高的艺术修养、艺术鉴赏能力和高深的人文素养.只有这样,我们才能引导学生发现作品和生活中的美,才能引导学生感受这些美、再现这些美.
4.将语文阅读教学融入学生的生活
语文阅读教学不仅是培养学生听、说、读、写等诸多能力的载体,更是人的教育,因此教师必须重视陶冶学生的情操和情趣,培养学生的想象力与创造力.而一个学生的人文素养如何,不仅仅体现在学习上,更体现在生活中.正如德国现象学大师胡塞尔所认为的：“生活世界是自然科学的被遗忘了的意义的基础.”生活世界既是教育发生的场所,也是教育意义得以建构的场所,教育只有向生活世界回归才能体现出教育意义的真谛.因此,语文教师要把阅读教学的课堂延伸出去,与社会生活相接轨,让生活化的教育渗透到阅读教学的过程中去.阅读教学要有一个中心,这中心就是日常的社会生活,引导学生亲近大自然、关注社会现实、体验日常的生活,从中不仅可以提高学生的感悟能力,提升学生的学习能力,更可以培养学生的人物素养,提升学生的人生境界.阅读即生活,语文即生活,在高中语文阅读教学中,教师要善于通过生活化的语言,结合现实来进行教学,让学生心领神会,更加深入、全面地感知整篇文本,明确语文阅读的意义所在.
阅读教学的意义是多重的,它不仅能够提升学生的学习能力,同时还能培养学生的审美情趣、健全学生的人格.所以,语文教师要以“新三学”教育理念为指导思想,在理解学生的基础上改进教学方法、不断与时俱进、创新教学形式,充分实现师、生之间的良性互动,注意教学内容和设计的梯度性,并在教学过程中渗透人文精神、注重艺术感染,让阅读成为学生的生活方式.
★作者单位：南京市九中.
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